對中職生核心素養理念下主題班會設計的新思考

劉霜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段，隨著教育改革的推進，培養學生核心素養節已經成為教育領域的共識。教師在開展教學活動時，注重學生核心素養的提升，有利于其能力、社會和公民素養、身心健康、品格、思維、價值觀等素養的形成，從而促使學生全面發展。中職階段的學生，世界觀、人生觀和價值觀已經逐漸形成，其自身的自我意識也在不斷增強，處于培養其必備品格的黃金時期。教師通過開展主題班會能夠有效提升學生核心素養。重點探索在核心素養下開展主題班會的有效措施，旨在促進學生的全面發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 主題班會;中職;核心素養

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0270-02

學校是育人的重要戰場，對學生個人品質的形成有巨大的關系，能夠引領學生健康成長。教師在核心素養這一大背景下開展主題班會能夠促使學生提升自身的德育精神與核心素養，從而全面健康地成長。主題班會是建設班集體的一項重要工作，能夠體現出實效性、針對性和教育性。

學校是引導學生樹立信念、學會做人做事的重要場所，主題班會同樣也是督促學生的主陣地。集體活動可以使學生受到啟迪、熏陶和教育，改變不良習慣，形成良好品格，全面地成長。

一、當前中職主題班會設計的問題分析

（一）教師沒有選擇合理的班會主題

教師在選擇班會主題時沒有考慮到社會環境、家庭環境、當地習俗、學生的身心特點、年齡階段等，開展有針對性的主題班會，難以處理學生在生活和學習中遇到的問題，不利于學生形成良好品格，難以進行全面發展。教師在開展主題班會時，應明確規劃，組織形式與主題內容等，從而使主題班會能夠達到預期的教學效果。教師在開展主題班會時，只有做好充分準備，才能夠促使班會順利進行，達到預期的教育目的。

（二）缺乏對主題班會設計的總結

教師在開完中職院校的主題班會后，缺乏必要提煉和總結。學生在主題班會中會受到積極因素的影響，但同時，也會受到消極被動因素的影響。由于學生的認知水平和年齡階段不同，因此，感悟效果不相同，同時，教師沒有利用辯證觀來觀察事物本質，缺乏及時的啟發和總結，引導學生，點撥學生，從而使學生能夠明白和了解事物本質，進行有效的發展。

（三）主題班會沒有結合學生的特點

一些教師在開展班會時，沒有結合學生自身的身心特點和年齡結構，缺乏統籌規劃，進行科學處理和分析，從而選擇具有時效性的主題班會，教師要想在中職院校開展有效的主題班會，應使選定的班會主題具有重要的意義，教師在核心素養這一理念下開展中職院校的主題班會，準確選定班會內容，使學生能夠受到教師的引領，從而形成良好品格，進行全面成長。當前背景下，一些教師在選擇班會的主題時，沒有仔細分析本班級的具體情況，立足實際，學生難以開展有效的班級活動，無法培養自身的核心素養。

二、中職生核心素養理念下主題班會設計的思路

（一）選定班會主題

教師在開展主題班會時，選定適合的班會主題，可以讓學生交流思想，分析自身觀點。教師進行適當的批評和表揚，能夠有效地提升班會的實效性。教師在開展班會時，可以帶領學生討論班級的工作和思想品德的相關問題。同時可以采用表演或演講的方式，如小品、相聲和情景劇等，使學生能夠樂于參與到班會中，表達自身觀點，提升自身的核心素養。教師在選擇班會主題時，應確保班會體現出時效性、針對性和教育性，從而達到預期的效果。教師在開展主題班會時，應明確教學目標，使班會的主題能夠貫穿到整個班會過程中，具有一定的滲透性和教育性。同時，教師在選擇班會主題時，應具有一定的目的性，應根據學生的具體現狀，總結班會主題，以育人立德為切入點，加強學生的思想教育，從而使學生能夠形成良好習慣，升華理想與信念，從而愛祖國、愛社會、愛家鄉。

教師在選擇班會主題時，還應設置學習目標，促使學生能夠明確學什么，跟誰學。教師帶領學生認識知識的作用，從而使學生能夠愛科學、愛自然、愛教育、感恩黨、感恩父母。同時，教師在選擇班會主題時，也可以從評選三好學生入手，使班會的目標具有一定的指向性，從而進行有效關聯，達到預期的效果。

教師可以根據學生層次的不同，選擇不同的班會主題。例如，對一些缺少愛心的學生，教師可以開展以“愛勞動，愛班級”的主題班會，從而使學生能夠培養自己的愛心，關愛他人，具有愛心，從小做起，做一個有愛心的人。同時，教師在選擇班會的主題時，還應促使班會具有一定的針對性，對一些學生的普遍問題和共性問題，教師應從思想根源上處置學生的“病癥”，從而達到預期的效果，對一些低年級的學生來說，教師可以從行為習慣入手，開展行為的主題班會，使學生能夠在班會主題中進行準確的自身定位，發掘自身潛能，培養良好習慣，從而進行全面發展。例如，對這類學生，教師可以開展“我是好孩子”“我是乖孩子”的主題班會，對一些不能按時完成學習任務的學生，教師可以分析原因，進行調查，開展“學習使我快樂，天天向上，好好學習”的主題班會，從而使學生能夠按時完成作業，明白知識的重要作用。

教師在選擇主題班會時，還要重實效、重策略，使班會有具體的實施步驟。教師應重視班會的策劃與執行，嚴禁隨意而做，隨意而定，從而能夠有效地增強實效與教育的作用。教師根據學生的具體情況進行科學地分析，通過規劃，從而選定確實可行的班會主題，使學生能夠在潛移默化中提升自身的核心素養，進行健康全面的發展[1]。

（二）明確教育對象，豐富班會形式

由于主題班會的內容和組織形式不同，學生年齡也不相同，因此，教師要想在核心素養這一大背景下班會開展有效的主題，應明確教育目標，選擇恰當時機，從而促使主題班會，能夠符合學生的身心特點。班會形式不拘一格，豐富多彩，從而達到預期的教育效果，使學生能夠提升自身的核心素養，進行全面發展。教師在開展中職院校的主題班會時，應明確教育的目標，選擇恰當時機，針對學生的趣味、教育、知識、行為與思想等因素，開展有效的主題班會，豐富班會形式，能夠使學生在主題班會中成長、進步、改正、快速學、樂學，提升自身的核心素養，進行全面發展。教師在開展主題班會時應體現出學生這一主體，形式豐富，促使主題班會符合學生年齡，從而開展有效的主題班會。學生年齡與班會主題有著千絲萬縷的關系，大部分學生都喜歡嘗試，好奇心較強，樂于思考，活潑好動，因此，教師可以根據學生的具體情況，明確主題方向。例如，可以開展一些與孝敬父母、長輩相關的主題班會，使學生能夠在班會中學到相關知識，從而形成良好品格，進行全面發展，增強自身的感恩情懷。

教師在開展主題班會時，除了要明確教育的目標，更應豐富班會的形式。教師可以采納學生的意見和建議，更新自身觀念，開展豐富多彩的主題班會。例如，教師可以開展演講式、座談式的主題班會，使學生能夠積極地融入主題班會中，進行有效探索，從而形成科學的人生觀，培養自身核心素養，進行全面發展。同時，教師還應發揮學生在主題班會中的作用，以學生為班會中心，進行有效的實施和策劃，從而使學生能夠在主題班會中真正學到怎樣做人，快樂成長。教師在開展中職院校的主題班會時，應明確教育的對象，豐富班會形式，從使學生能夠樂于參與，提升自身的核心素養，進行全面發展[2]。

（三）深化和完善主題成果

教師在開展完中職院校的主題班會后，應進行及時的總結和歸納，完善和深化主題成果，并以此為切入點，進行實質教育，從而使學生能夠“借題發揮”，舉一反三，提升自身的核心素養，進行全面發展。教師應對主題班會的教育成果進行追蹤教育，觀察學生自身的實質變化和細微變化，對主題班會的成果進行升華和深化，從而使學生能夠由量變轉為質變，實現有效發展。

同時，教師還應“借題發揮”，在開展主題班會時，應抓住時機，進行素質教育，從而使學生能夠增強自身的認知水平。教師可以根據特定的教育環境開展相關的主題班會，例如，在學生丟失一些物品時，教師可以開展以“可以拿別人的東西嗎”這一主題班會，并列舉相關的案例，設置相應問題，使學生做誠實的人，誠實守信。在這一過程中，學生能夠受到一定的啟發，從而形成良好品格，進行全面發展。教師在開展主題班會后進行及時的引導，能夠使學生明確教育目標和教育效果，從而進行有效的總結，表達自身觀點，提升自身的核心素養，進行全面發展。例如，教師在開展“做誠實的人”這一主題班會后，可以引導學生續寫作文，分享自身的感想和經歷，并進行小組討論，從而使主題班會達到意想不到的教育效果。由于學生的思想認知不統一，因此，教師在開展完主題班會后進行總結和歸納，能夠使學生深層次理解班會內容，從而進行有效、全面的發展。

教師對班會的主題進行鞏固和深化，開展追蹤教育，抓住學生的情感變化，并進行及時引導，督促其升華情感，從而使學生能夠在內心深處留下有價值、有意義的東西，從而形成良好品格，進行全面發展。教師可以通過開展主題班會，落實班級的一些決定和決策。從而使學生能夠受到對方的影響，提升自身的核心素養，例如，教師在開展完“以班集體為榮”這一主題班會后，對一些為班級增光的事情，教師應進行及時表揚，從而使主題班會能夠發揮出它應有的作用。主題班會與素質教育是息息相關的，教師開展良好的主題班會，能夠推動校風、學風，促進學生的健康成長。教師在開展中職院校的主題班會后，完善和深化主題班會成果，能夠促使學生形成良好品格，進行全面發展[3]。

教師在開展教學活動時，要想真正實現教學目標，應引導學生進行自主教育，將班級生活還給學生，把主動權也同樣還給學生，從而使班級更加活潑，有生長氣息。教師可以通過開展主題班會，滲透核心素養，從而使學生能夠終身發展。教師在開展班級的管理工作時，應注重關注學生成長，關愛學生健康，促使學生能夠形成健全人格，健康全面地成長。教師可以通過開展主題班會，增強學生的演講表達水平，促使其做一個會表達、有思想的公民，推動自身其他能力的發展，最終增強其核心素養，可以健康全面地成長。

參考文獻：

[1]平芳.試論在核心素養下開展主題班會的有效措施[J].教育研究，2003（9）.

[2]邵寶平.核心素養下開展中職院校主題班會的有效措施[J].大世界月刊，2005（3）.

[3]蔡莉.淺析開展中職院校主題班會的思路[J].青年與社會，2002，68（9）：112.

◎編輯 馮永霞