提高小學生說話能力的教學策略

何永江

摘 要：說話能力的高低直接影響一個人的發展水平，我們的語文教學任務中一個主要的任務就是提升學生的說話能力。說話能力是一種綜合性的能力，是觀察、分析、表達、語言提煉、環境選擇等各種因素的集合體。在信的《語文課程標準》中明確的指出：聽話、說話能力訓練是語文教學的首要任務。因此，我們的語文教學就要把說話能力的訓練和教學放到教學的重要位置上去。在經過多年的實際教學思考，我本人認為要提高小學生的說話能力就需要從以下幾個方面進行。

關鍵詞：說話訓練;課堂氛圍;組織能力

一、營造寬松和諧的課堂氛圍

在小學階段我們的老師會對學生制定很多課堂紀律，并且讓學生必須遵守課堂紀律。比如，上課要把手背到后面，沒有得到老師的允許不能說話等等。這些規矩對于維持課堂秩序缺失能夠起到很好的作用。但是，在一定程度上過多的紀律和規定恰恰束縛了學生的思想，學生在課堂上為了得到老師的賞識，往往會坐的筆直，老師不提問絕不主動回答問題。久而久之我們的學生就會失去主動說話的能力，學生的語言表達能力也會受到影響。因此，我們要營造一個相對自由寬松的語文課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點和看法，對于學生表達的觀點和看法也要從不同的視覺去思考，然后給予肯定或者引導。切忌對學生認真思考后回答的問題進行不正確的評價，在學生出現錯誤的時候，我們老盡量用引導的激勵性語言，引導學生去理解問題。另外，我們在教學的過程中要帶著包容的精神去理解學生對問題的認知。如在《狐假虎威》這一課的教學中我們讓學生說學完課文后的感想，有的學生說要學習百獸的善良，有的學生說要學老虎的厲害，也有學生會說要學習狐貍的聰明。我們的老師在“狐假虎威”這個詞語原有的意思引導下總會覺得，我們要教育學生做一個誠實的孩子，不能讓學生學習狐貍。其實只要我們換個角度去想，學生學習狐貍其實也沒有什么錯。因為，狐貍臨危不懼，面對比自己強大的敵人是能夠利用敵人的弱點，借助敵人自身的力量讓自己脫險，這本身就是一種生活的能力，對于學生學習狐貍的表達只要我們學會用不同的視覺去進行正確的引導，不但能夠促進學生語言表達能力的提升，還會提升學生發散思維的養成。因此，營造和諧寬松的課堂氛圍，是提高學生語言表達能力的前提條件。

二、遵循由易到難的訓練規律，引導學生進行說話訓練

小學生的語言知識處于一個原始的積累階段，因此我們在對其進行說話訓練的時候就要遵循由易到難的教育規律。首先從造句開始，讓學生針對課本中的某一個詞語進行造句練習，在這個練習的過程中我們可以大膽地訓練學生，讓其按照自己的想象和認知進行造句，當學生的造句能力得到相應的提高之后，我們再引導學生進行短句的訓練。在短句的訓練過程中我們首先要引導學生進行思維邏輯性訓練，讓學生理清事物的發展關系和先后順序，然后再讓他們進行說話練習。在進行說話練習的時候我們要對學生進行及時的引導，對于詞語的表達上盡量要求做到準確。在學生可以進行從句到段的說話練習后。我們可以通過讓學生對所學課文進行簡單的復述，這樣鍛煉學生的說話組織能力。在這個階段我們對學生的說話能力的提升一定要做足準備，如何按照課文對事件發展順序的描寫線索，引導學生進行說話練習直觀重要。比如時間順序、發展的先后順序等，可以提前給學生以板書的形式列出來，降低學生復述的難度，幫助學生建立正確的邏輯順序和表達習慣。

三、鼓勵學生進行仔細觀察，及時進行說話訓練

只有學生對事物有了正確的完整的認識，才會對事物進行完整的敘述。因此，我們要鼓勵學生對所要描述的事物進行仔細的觀察，在觀察的過程中，我們要提醒學生對事物觀察時應該從什么地方開始。觀察的先后順序是什么，觀察的重點是什么。經過一段時間的強化訓練以后，我們就可以找一些命題，讓學生進行說話訓練比賽，對學生的說話訓練結果進行強化。另外，我們也可以以情境表演的形式對學生的說話表達能力進行訓練。在進行情境表演的過程中，我們可以讓學生進行角色互換。這種活動是學生們最喜歡的實踐活動，讓他們以小演員的身份進行臺詞對練，給他們充分發揮的空間。這樣學生的積極性不但被調動了起來，而且還有助于學生自主學習能力的培養。

四、建立良好的師生關系

師生關系是學生和老師之間進行溝通的橋梁，在說話訓練中，如果沒有良好的師生關系，學生就不會或不敢在老師面前進行充分的表達。因此，我們要進行良好的說話訓練，就需要在師生之間建立一種互相信任、平等的對話機制。老師要放下原有的“師道尊嚴”的舊觀念。與學生形成良好的互動，在和學生進行語言交流的時候，對學生進行潛移默化的影響。同時，我們教師要教好學生讓他們進行良好的說話練習，我們還需要隨時隨地做好榜樣示范作用。比如我們在家長會、家訪等活動中，就一定要注意我們說話的方式方法。因為，老師一直是學生學習和刻意模仿的對象。老師具有良好的說話水平，自然會在各個方面影響到學生的說話水平，無形中就會促進他們說話水平的提高。

總之，說話訓練是一項需要長期堅持的教學工作，只有我們進行長期不懈的堅持和努力，才會提高學生的說話水平，提高我們的語文教學質量。

參考文獻：

[1]楊天榮.摭談低年級語文課堂教學中的說話訓練[J].甘肅教育.2016（19）

[2]周琴.探究小學生有效說話訓練的方式[J].基礎教育參考.2017（10）