專業課程與思政教育的結合路徑探討

向慧慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育制度的不斷深化改革，思政教育不再是一門獨立課程，是思想教育教學理念與價值觀的培養與輸送，恰當契合地與專業課程結合，實現全方位育人，為專業課程的實踐增磚加瓦，達到專業課程與思政教育雙贏的局面。以電子商務創業課程為例，通過課程傳輸的過程融合思政教育，以課程思政教育入手，結合課程的專業知識和實踐理念，從而大大提升課程教育的效率，實現思政和專業課程有效結合。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;專業課程;結合;電子商務創業課程

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0150-02

一、電子商務創業課程與思政教育結合的必然性

隨著知識經濟時代的不斷發展，互聯網技術不斷深入大眾生活，為大眾提供便捷、快速的生活方式，為大眾提供了更多創業選擇性，提供了一個廣闊的發展平臺。大學生作為最有創業潛力的年輕人，高校專門為其發展設立電子商務創業教育課程，培養學生的創新意識和創業認知，培養學生自主創業的魄力，落實以自主創業帶動就業的要求。課程實踐的過程中，雖然參與的人數不少，但是會存在價值觀錯誤、認知模糊、社會責任感缺乏等眾多素質教育的思政問題，因此課程的傳授需要有效結合思政教育，從思想意識上加強創新意識和正確的創業價值觀，將社會主義核心價值觀有效地傳遞給學生，使他們清楚地與社會發展相融合，實現正確的創業理想和價值。

二、電子商務創業課程與思政教育結合的原則

（一）課程與教育結合的針對性

思政教育的結合要針對電子商務創業課程的實際情況，制定特定的思政教育融合計劃，讓學生學到專業內容的同時還可以掌握創業價值觀的標準，明白在創業過程中應做到的和不應該觸碰的界限，而不是單純的思政教育輸出，枯燥的課本知識會使學生缺乏學習積極性和主動性，無法真正傳達其中的含義。結合型的教育方式可以通過新穎有趣的方式培養學生正確的創業價值觀，實現自身價值和社會服務意識，在學到知識的同時提升自身內在價值，有利于培養全面型人才。

（二）任教教師團隊的專業性

任教教師作為學生的引導者，對自身專業知識和全面素質的要求會更高，這樣才可以有價值地傳達給學生，獲得受益的知識和經驗。教師自身創業專業知識的掌握要保障全面性和創新性，要不斷精進自身的專業知識，不要用陳舊的知識去育人，時代在進步，知識也要不斷更新和精細;教師授課模式的制定，也要進行創新改革，從而提高課堂效率，提高學生對課程的積極性和主動性，更加全面有效地掌握課堂知識。教師授課的前期準備、授課過程、課后反思，一系列的過程都有更高的要求，是考驗專業教師團隊全面素質的體現，教師的高素質水平才可以為社會培養出全面的優質型人才。

（三）保證教學過程的實踐性

電子商務創業課程與思政教育的結合需通過實踐讓學生進一步深化掌握其中的含義，不至于使課程教育只停留在書面知識的傳達，讓學生在創業實踐中深化學習創業的認識、創新的意識以及思政教育的正確性，在實踐過程中不斷認識自身的不足和欠缺，了解學習專業知識的重要性，領悟育人的真正深意，用親身的經驗去不斷進行改進和完善，從而進一步成就全面的高素質人才。

三、電子商務創業課程與思政教育結合的優勢

以德樹人的思想貫徹在整個教學過程中，在學習電子商務創業專業知識的前提下，進行思政教育。在進行創業選擇的同時，實現自身價值和社會責任感，而不是通過創業不顧一切地謀取利益，要有正確的價值觀作支撐，實現自身價值與社會服務相統一，實現內在價值的提升，為社會發展貢獻自身力量，使自己的人生得以更加豐富豁達。

四、電子商務創業課程與思政教育結合的現狀

（一）思政教育與電子商務創業課程脫節

許多高校仍然存在傳統的思政授課方式，缺乏針對性的思政教育，與專業課缺乏關聯性，失去給學生進行專業化思政指導的意義，枯燥的學習方式，缺乏對學生的吸引力，使課程趨于形式化，失去實質性作用的表達，從而使學生對思政教育課程降低重視程度甚至忽略。

（二）教師團隊教育方式落后

教師教學方式還停留在單向傳輸中，學生很難消化書面的解釋和灌輸，字面意思的理解很難體會其中內在的意義和表達的價值，不以學生為主體觀察學生接受實際情況并做相應的調整，只是一味地進行傳輸，使學生很難消化，教學效率會大大降低，導致學生學習興趣減弱。

（三）教學時間配比不足

由于專業課程的占比遠遠大于思政課的量，要求專業課教師有效與思政進行融合教育，取得預期的教學目標，但是由于教師教學能力的欠缺，無法在短時間內有效融合思政教育，導致思政課程的不足，也會進一步影響思政教育的傳遞。

（四）師資力量薄弱

由于學生和教師比例不斷增加，教學任務和教學課程也在不斷擴大，從而增加了教師的工作量，使教師的精力被分散，不能很好地達到優質的融合，使兩者融合變得更加困難。

五、電子商務創業課程與思政教育結合的路徑

（一）強化課程教學與思政的有效融合

課程教學的本意就是為了提升學生的素質水平，枯燥、單向的傳播導致學生知識的掌握效率極低，通過與思政教育的結合，正確引導學生對學習的正確認知，確立正確的人生目標，通過合理規范的課堂制度約束學生的錯誤學習觀念，調動學生的積極性和主動性，培養正確的價值觀和道德觀，明白什么是對的，什么是越紅線的，通過課堂授課模式的創新變化吸引學生的注意力，進行潛移默化的教育，提高課堂效率，實現全方位育人的效果，實現全面培養高素質人才。

（二）提高教師的思政素養

教師作為引導者，為學生引導方向，是推進思政教育的關鍵，通過教師本身的言傳身教，傳遞給學生做人的道理，教師的價值觀和專業素質直接影響學生對思政教育與專業知識的理解和掌握，影響學生未來健康的發展。學校應該建立完善的教師考核制度和定期的培訓學習，從而加強教師專業知識的培訓和嚴格把握教師的全面素質要求，通過嚴格的考核制度讓教師對自身提高要求，對教育水平提高重視程度，實現建立高素質教師團隊的目標，在專業知識和素質教育方面都有很高的造詣，樹立以德樹人為前提的育人思想，全面對學生進行激勵、影響，用自己的實際行動去感化學生的思想認識，從小事做起，用自己的專業知識和素養培養下一代，用專業知識和思政的結合對學生進行專業知識和思想教育有效融合的指導。

（三）鼓勵學生提升實踐能力

學生是學習的主體，是一個獨立的個體，在大學的專業學習中，不僅要掌握理論知識，更要通過實踐去吸收理論知識，實現學以致用的效果。電子商務創業課程的學習需要通過實踐去體會專業知識在運用中的重要性，提升對專業知識的進一步理解和實踐能力;通過實踐感知勞動帶來的成就感以及團隊意識、創新意識、競爭意識，鍛煉學生全方面的素質，實現有效培養高素質人才的途徑。

（四）改進優化教學模式

從前期備課開始，首先要明確教師責任義務的重要，圍繞立德樹人的核心，進行有效的課程規劃，要結合學生需求和思政教育融合的理念，把創業的專業知識用新的方式進行傳輸，既可以提高學生的學習興趣，還可以有效提高學習的質量，在教學模式上注重不斷開拓創新，實現多樣性的課堂教學，激發學生對創業知識的渴望和探究;還要進行不斷觀察和總結，了解課程模式在實踐過程中帶來的實際效果以及學生自身實際需求的體現，從而不斷改進和創新授課模式，使課程傳達的價值得以提升。

（五）實現專業性考核評價

對電子商務創業課程的特殊性以及與思政教育的結合，實現定期的考核制度，如課堂考核，用學分和成績、用課堂表現和筆試形式去判斷學生的掌握情況，檢驗教學質量的達標情況，及時作出有效的調整;社會實踐考核與社會勞動部門技能考核相結合，建議推薦學生獲得電子商務創業課程相關的等級證書，從而實現學分的不同考核和社會實踐性的意義;實習考核，學校重視學生創業實習考核的意見，結合創業實踐經驗進行畢業論文的答辯，把學到的專業知識和技能進行有效結合，充分體現學生所學的成果。學校通過多樣式的考核方式去確定和準確判斷學生課堂掌握的實際情況，通過嚴格評價體系的運用和實施，從而更加有效地實現人才培養途徑。

六、結語

電子商務創業課程與思政教育的結合需要從課程內容、教師教學方式全方位配合，使學生樹立正確的價值觀，珍惜當下創業實踐的機會，從而提升自身的社會責任感與樂觀積極的心態，提高創業認知、提升創業能力和加強創新精神。正確價值觀和專業知識的加碼為電子商務創業實踐提供強有力的保障，從而促進社會經濟高質量發展以及個人價值的體現。

參考文獻：

[1]朱美虹.提升專業教師思政育人的意識和能力，促進專業課程與思政課程協同育人[J].當代教育實踐與教學研究，2017（12）.

[2]張磊.全員育人、全過程育人、全方位育人，全面推進思政教育特色路徑研究[A].遼寧省高等教育學會2017年學術年會優秀論文三等獎論文集[C]，2017.

◎編輯 趙瑞峰