摭談高中英語教學中的詞匯教學

邵華

摘 要：高中英語詞匯教學與學習是一個連續不斷的過程，作為教師應教會學生通過基本的構詞規律對詞進行橫向與縱向的延伸來擴大詞匯量，讓學生掌握如何在具體的語篇、語境中或根據上下文猜測詞義并掌握詞匯的使用方法，平時盡可能讓學生大量地閱讀，在閱讀中擴大詞匯量。

關鍵詞：詞匯;教學;方法;讀者

在高中英語教學中，通過精心設計詞匯教學，不僅有助于學生對詞匯的掌握，而且能活躍課堂氣氛，有效提高學生閱讀的速度和理解的準確性，牢固掌握閱讀內容。在教學中做到詞匯數量質量并重，逐層加深，并能使學生掌握詞匯的語音和拼寫規則，把詞匯的意義和用法的教學緊密結合起來，使學生學習英語單詞的讀音和書寫形式時感到有條理、有規律，不僅能讀懂，聽懂，還會說寫中正確運用，提高學習效率。

一、注重學生記憶單詞的技巧和記憶訓練

幫助學生學會記憶單詞。例如，結合語音以及拼讀規則技巧來記憶單詞。讀音是有聲體系，沒有掌握語音的拼讀就不可能順利進行英語聽、說、讀、寫的進一步的訓練和強化學習。在平時的教學中應鼓勵學生在早讀和課堂上要出聲朗讀，并教會他們讀音規則和拼讀技巧，運用單詞讀音來牢牢記住單詞，幫助他們增強信心。在學會了大部分的拼讀規則之后，生詞的記憶和積累就變得容易多了。在平時的閱讀課堂上，我也會教會學生一些基本簡單的構詞法，這也是詞匯教學的重中之重。根據具體的教學情景和語言環境來教授學生英語的構詞方法可以幫助他們提高記憶，事半功倍。利用“滾雪球”的方式來聯想記憶單詞，可以使得學生記憶單詞既省時間又容易記憶，可以大大減輕記憶的負擔，從而提高學習的效率。但學生個體之間的差異比較大，如何大面積地提高學生掌握詞匯的能力呢，這是我一直在摸索的問題。有一些學生的語音有欠缺，我就盡可能地幫助他們解決問題，否則他們學習英語的信心就會不足，最終影響他們學習英語的興趣。因此，在了解我所任教的兩個班級情況的基礎上，高一第一學期就再次地復習了音標基礎知識。我會教學生一些必備的語音知識。例如，音標的正確發音，音標中音節的劃分，開音節和閉音節等。這樣，學生才會對單詞的發音和如何記憶單詞有一定的了解，他們在學習單詞時心中才不會茫然。充分利用每個單元后的詞匯，如利用早讀或上課時間進行集體教學單詞的發音，注意多音節單詞的重音，提醒學生那些單詞容易拼錯。而且一定要給學生時間自己去拼讀、記憶這些單詞。然后，在一個單元結束時，老師對這些單詞進行聽寫、批改、發現問題，再讓學生特別注意寫錯的單詞。當然，只聽寫是不夠的，學生必須通過反復記憶，才能深深地把單詞印在大腦里。與此同時，老師還要指導學生趁熱打鐵，練習使用這些詞匯，因為只有經過語言的操練，這些詞匯才能成為活的語言材料。充分利用每個單元的詞匯和語句。因為在閱讀的訓練時通過詞匯在語篇中的運用加之老師的舉例練習，學生可以體會到如何運用這些單詞，在具體的語境中掌握單詞的使用方法;在詞匯學習過程中，學生可以鞏固所學的單詞并能拓寬所學單詞的用法。如果能背誦優美的句子，則會提高學生的語感，使其運用多種方法去記憶單詞。

二、圖片幫助法

對于一些用文字解釋比較麻煩，或用文字解釋很難適應學生認知水平的詞匯.可以借用圖片幫助。以人教版《普通高中課程標準實驗教科書》英語必修第一冊，Unit2，reading：neRoadTo Modem English為例。像identity和lorry這一類的詞用英語釋義比較麻煩，可能釋義比原詞更加難懂，而用漢語解釋則失去英語詞匯學習的特點，如果用圖片幫助釋義則有很好的效果，學習記憶的效果也會很好。學習identity完全可以用一張身份證，而lorry則可以用一張卡車的圖片，這樣學習者就會很容易的記住這類詞匯。

三、重復是記憶的關鍵和秘訣

我經常給學生灌輸的面對記憶遺忘的心態就是：“重復重復再重復～”其實，科學地安排學生復習詞匯的次數，先密后疏，做到遺忘之前主動進行復習，做到科學地、快速地、牢固地記憶單詞。卓有成效地提高記憶效率，與遺忘作斗爭。重復和實踐策略。心理學家認為，學習就是和遺忘作斗爭，應科學、合理分配時間，對學過的單詞進行復習、鞏固。為了加深印象，詞匯鞏固應放到實際運用語言的過程中，做到詞不離句，句不離篇。信心、恒心和決心是提高記憶效率的保證。記憶單詞是一項艱苦的勞動，特別是記那些重現率低，讀起來拗口的多音節詞，須具備一種堅忍不拔的精神。對長的、難的詞，自制單詞小卡片，進行單詞搬家游戲，并采取組與組的競爭方式，充分調動學生記憶單詞的積極性。教師應引導學生懂得選擇、安排好自己的學習環境來促進學習，并及時改正自己學詞匯中的錯誤的方法。我們教師應引導學生發揮他們的主觀能動性，讓他們學會方法后自己去研習，還要教會他們努力培養良好的詞匯學習習慣，比如正確使用字典、自覺建立詞匯積累本和猜測詞義的習慣。

總之，英語教學中要實現詞匯教學的高效，我們就在開始階段，激發起學生學習英語單詞的自信心，開啟學生學習英語的激情。同時教師要在遵循教學原則的前提下，不斷的改進自身的教學方法，提高學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師要進行教學反思，充分體現學生的主體地位，調動學生的學習積極性，讓體驗學習的成就感。注重學生學習習慣的養成，為了讓學生高效、準確的掌握和運用所學知識。