職業(yè)學(xué)校校企“雙元育人”模式探究

梅琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，提出了要深化校企合作，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人。對(duì)職業(yè)學(xué)校校企雙元育人合作模式進(jìn)行研究，提出校企可以采用多樣的形式共同進(jìn)行人才的培養(yǎng)，校企雙元育人要落實(shí)在人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)實(shí)踐這些具體教學(xué)實(shí)施過程中都要體現(xiàn)校企共同參與，資源互補(bǔ)、共享的原則;還要不斷完善校企雙元育人的過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)等質(zhì)量評(píng)估管理，最大限度地提升校企雙元育人的績(jī)效，使整體育人流程完整且高效，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的技能人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)學(xué)校;校企合作;雙元育人

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0216-02

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，對(duì)職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想。方案中多次提到了職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合，校企合作，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，更要加快和深度發(fā)展以校企雙元育人的合作模式，那么校企雙方如何開展深度合作，為社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，就要從培養(yǎng)形式、教學(xué)過程和質(zhì)量評(píng)估等方面全面考慮和實(shí)施。

一、校企采用多樣的雙元育人培養(yǎng)形式

校企合作育人的培養(yǎng)模式主要采用“訂單式培養(yǎng)模式”“雙元制人才培養(yǎng)模式”“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”，還有些學(xué)校采用“包班制”“校中廠”等形式，校企育人的培養(yǎng)形式?jīng)]有固定的模板和形式，各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，與企業(yè)進(jìn)行各種形式的合作。校企育人的培養(yǎng)形式要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀、企業(yè)特色和資源等綜合考慮，只要是可以培養(yǎng)高技能人才，滿足社會(huì)和企業(yè)需求的校企合作，都可以嘗試和推廣。

在校企合作模式上，要明確校企雙元育人的雙主體地位。目前，大多數(shù)職業(yè)院校都開展了各種形式的校企合作，主要合作內(nèi)容集中在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)見習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)真正參與教學(xué)活動(dòng)較少，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的合作關(guān)系更多的是項(xiàng)目紐帶合作關(guān)系，主要以合作項(xiàng)目為紐帶，簽訂合作協(xié)議，這種合作關(guān)系比較松散，以學(xué)校為主。校企合作中企業(yè)和學(xué)校是雙主體地位，校企雙方都應(yīng)當(dāng)更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，把人才培養(yǎng)作為共同的愿景和責(zé)任，企業(yè)與學(xué)校是緊密的聯(lián)盟合作關(guān)系，企業(yè)參與校企協(xié)同育人符合其戰(zhàn)略發(fā)展的需求，這對(duì)其人力資源開發(fā)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等都有著非常重要的作用。雙方共同參與學(xué)生培養(yǎng)，互相發(fā)揮各自資源的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求之間的無縫對(duì)接。

二、實(shí)施深度融合的雙元育人教學(xué)過程

校企雙元育人要落實(shí)到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、教堂實(shí)施、教學(xué)實(shí)踐，這些具體教學(xué)實(shí)施過程中都要體現(xiàn)校企共同參與、資源互補(bǔ)共享的原則，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障，是組織教學(xué)活動(dòng)的首要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制訂要符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，要適應(yīng)企業(yè)的用人需求，制訂方案之前校企雙方要進(jìn)行充分的調(diào)研，方案制訂既要符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，又能夠按照企業(yè)對(duì)人才的需求，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)和綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)，能夠提高人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度，使人才培養(yǎng)與崗位需求無縫對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

（二）校企共同實(shí)施課程建設(shè)

課程是職業(yè)學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，就要加強(qiáng)課程建設(shè)。職業(yè)學(xué)校的課程建設(shè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足企業(yè)的需求，因此在校企雙元育人的過程中，企業(yè)參與課程建設(shè)顯得尤為重要。

1.校企共商課程體系

人才培養(yǎng)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，為了滿足企業(yè)的需求，而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的課程體系往往脫離于企業(yè)的實(shí)際，培養(yǎng)出來的人才在技能上不能勝任崗位要求，而企業(yè)也要花大量的成本進(jìn)行后期的培訓(xùn)，造成了很多資源的浪費(fèi)。因此在課程體系建設(shè)中，企業(yè)參與是非常重要和必要的。

由于企業(yè)了解用人機(jī)制、專業(yè)崗位人才需求和崗位技能的要求，學(xué)校了解教學(xué)教育規(guī)律和方法，因此校企雙方共商課程體系，就是要在職業(yè)崗位能力的基礎(chǔ)上，校企共同對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、工作崗位、工作任務(wù)等進(jìn)行綜合分析，對(duì)專業(yè)（群）中的課程以工作崗位和工作任務(wù)為主線，在課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重新整合，讓課程體系更加符合適應(yīng)企業(yè)需求，符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的課程體系。

2.校企共同開發(fā)課程內(nèi)容

根據(jù)課程體系，結(jié)合人才培養(yǎng)方案、職業(yè)崗位能力、學(xué)情和教學(xué)資源，校企雙方要對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容重新進(jìn)行開發(fā)。依據(jù)崗位能力的要求，校企雙方共同制訂課程的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容以工作過程導(dǎo)向來設(shè)計(jì)任務(wù)，以項(xiàng)目和模塊的形式，強(qiáng)化學(xué)生理論和實(shí)踐能力的提高，指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

教材是課程體系實(shí)施的重要載體，根據(jù)校企共同開發(fā)的課程內(nèi)容，要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行有針對(duì)性的整合、重組和拓展，并且要加入新工藝、新技術(shù)和新方法，形成適合學(xué)生發(fā)展、與社會(huì)、企業(yè)需求對(duì)接的校本教材。特別是實(shí)踐類課程，企業(yè)要承擔(dān)起教材編制的主要工作，將企業(yè)所需的崗位能力和要求，充分體現(xiàn)在校本教材（講義）中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能滿足信息化和智能化的要求，要利用教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)更新教材內(nèi)容，并通過視頻、微課、慕課等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。