構建高職院校創新創業指導課程教育體系探究

曹東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經濟的不斷發展，教育改革的不斷深入，當前我國高職院校學生的數量不斷增多，就業壓力與日俱增。為了緩解這種情況，當前高職院校學生創業是非常有效的一種措施，但是很多高職院校在創新創業課程教育體系建設中存在一定的問題。主要對構建高職院校創新創業指導課程教育體系進行一定探究，希望能夠對高職院校課程設立起到一定的參考作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;創新創業;教育體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0240-02

隨著我國教育改革的不斷深入，我國院校的數量也逐漸開始增加，并且隨著高職院校的增加，當前就業形勢不容樂觀。在這樣的背景之下，高職院校要想提升自身的就業率，就需要對自身就業以及創業方面進行課程建設，從而緩解學生的就業壓力。

一、高職院校創業教育發展現狀以及存在的問題

當前高職院校的創業教育發展極為緩慢，更多的高職院校發展方向還是在就業方面，甚至在與社會中的團體進行聯系的時候，主要考慮的也是學生的就業問題。除了本身的專業課程之外，更多的是關于實習以及就業指導的課程，導致學生在學校期間不會出現任何創業的念頭。高職院校在學生的課程安排方面，沒有形成完整的學科體系，更多的是通過講座或者其他短期的方式向學生灌輸創業理念，這樣造成的結果就是學生在創業方面沒有受到明確的理論指導，并且由于不夠系統，在學生的觀念之中對創業也沒有什么意向，導致學生畢業之后不會主動進行創業嘗試，更多的是去相關單位工作[1]。

目前在高職院校中存在以下問題：首先，缺乏科學的理論體系。創新創業在學科鑒定上存在一定的問題，沒有足夠的理論體系進行支撐。一些院校對其的重視程度也不夠，導致學生并不注重對這門課程的學習。其次，不重視對學生創新創業的能力培養以及實踐。當前很多的高職院校在硬件設施上達不到要求，這也就讓創新創業的學生更多是對理論知識進行理解，所以在具體實施的時候缺乏經驗，無法很好地創業，增強了挫敗感。再次，對課程的學習強度安排不夠科學。創業課程的學習是有先后順序的，和其他科目一樣，先要打牢基礎，然后才能進行更深入的學習，但是當前高職院校創新創業課程自身的理論還存在一定的問題，所以無法做到系統授課。最后，創業課程與其他課程之間的聯系存在一定的問題。以就業課程為例，在就業課程中，高職院校會系統進行闡釋，包括就業中的職業道德、技能、理論、工作中的儀態以及就業方向指導，這些課程是能夠緊密聯系在一起的，并且通過自身的聯系，讓所有學生都能夠對就業有一個明顯且直觀的認識。但是在創業課程中，其課程本身在很多高職院校中都是選修科目，自然不會有與之匹配的系統理論，所以創新創業教育在發展中陷入困境也在情理之中[2]。

二、如何構建高職院校創新創業課程體系

首先，在構建高職院校創新創業課程之前，需要足夠了解當前課程中有哪些不足，隨后對其進行改造。在創業課程的構建中，缺少關于創新創業理論的構建，只有創新創業理論構建完成，才能夠對其進行更深入的建設。在理論建設完成之后，就是課程的鋪設。在課程鋪設之中原先的創新創業課程大多為選修課程，因此需要在這方面進行改進，將原本的選修課程改成必修課程，同時在課程建設的過程中，需要對其進行全方位的普及以及教育。例如在創新創業的過程中，首先需要具備一定的經濟學知識，可以將其作為衍生課程進行教授，同時對創業過程中的相關法律以及創業過程中需要注意的事項進行系統的傳授，讓學生能夠明白市場運行的規律等，這些都屬于創新創業過程中需要明白的知識點。此外，創業還需要具備人員管理方面、資金運用方面等知識，但是這一部分知識有一定的難度，可以作為選修課程，這樣做的目的就是保證學生學習的質量，在保證質量的同時對自身有選擇進行拓展[3]。

其次就是加強知識的系統性，比如在學生學習創新就業課程的時候，可以由淺入深，從創業的淺顯理論逐漸深入，保證學生的掌握情況。也可以按照創業的流程進行教授，讓學生能夠明白創業行為背后的邏輯。在學習的過程中還有一個關鍵點就是實際操作，配備相應的設施，能夠讓學生進行模擬、實訓，讓學生在一定程度上積累經驗，從而促進自身對知識的掌握。

最后則是在上課期間，要發動一些競賽活動，通過學生制作企劃書等來考查學生的掌握情況，并且可以設置一些社團活動，讓學生能夠在業余的時間進行實際操作或者模擬，讓學生去體驗現實中創業的過程，有利于學生創業能力的培養[3]。

三、高職院校創新創業課程實施策略

（一）理順課程之間存在的聯系，注意分層次實施

創新創業課程教授的主要內容為如何進行創業，創業是一種復雜的行為，內部之間有一定邏輯聯系，并且是有明顯層次的。

在創新創業課程中，首先應該對學生進行創業思想的引導，講授一些創業成功的案例，將案例中的創業思維展現給學生。只有將思維建立起來，才能夠引導學生去進行創業活動。其次是對創業中的職業道德進行培養，當學生確立了創業的思想之后，就需要對學生的思想道德進行培養，學習主要是學做人，教育的基本原則不能夠在課程中背棄，在學生了解創業中的道德規范時，可以對創業中稅務以及法律的相關知識進行理解，這樣讓學生能夠牢記底線，不至于在創業中誤入貪圖利益的歧途。再次就是對創業知識的傳授，這個時期應該是所有層次中持續時間最長，并且對先前學習的知識以及未來需要學習的知識進行串聯的一個時期。在此時期，需要學生能夠掌握在創業期間具體的工作方法，具體需要做哪些事情，并且對公司發展的前景以及當前如何去發展都要有足夠的理論了解。在這個階段，學生逐漸要開始進行模擬操作，學校通過建設專業場所，能夠讓學生進行模擬，在實踐中檢驗自身的學習成果，并且加深自身對知識的理解。最后則是實際操作以及理論復習。通過實際操作讓學生對創業有一個直觀的體驗，也有利于學生即將步入社會后的發展。復習的作用不言而喻，學生經過最后這個階段后，無疑會對創業形成自己的看法，這也有利于做出更適合自己的選擇。總之，只有將這些環節都做到位，才能夠保證學生在學習方面循序漸進，能夠對創新創業有足夠的認知。