初中數學教學存在的問題和對策研究

康彩虹

摘 要：初中數學隨著教改的不斷深入，已經發生了很大的變化。這些變化給我們的初中數學教學效果的提升，注入了新的活力和動力。各種教學方法的實踐和傳播日益頻繁，我們的老師因此也有了更多的學習選擇。但是面對這種比較多的學習選擇，我們的老師一直想跟著別人前進的步伐前進，刻意的模仿跟風、死搬硬套搞一些和自己所帶班級學生學習水平不想對稱的教學實驗。這使得我們的老師經常不知道自己的課堂，到底要什么樣的教學方式，很多老師甚至丟棄了一些傳統教學中比較優秀的教學方法，這從很大程度上限制了我們的初中數學課堂教學的發展。鑒于此，本人就將本人在具體教學活動中看到的和想到的一些問題和對策分析如下，如有不當之處，希望大家海涵。

關鍵詞：目標;教學任務;信息技術;題海戰術

一、初中數學教學存在的問題

數學是一門非常嚴謹的教學科目，這就決定了我們的數學教學需要制定嚴密的教學計劃、學習計劃、活動計劃等。但是通過對近幾年舉行的各種教學活動的實際感受和觀察，我發現我們的數學教學存在以下幾點問題，需要引起大家的重視：1、教學目標不明確。在對很多數學實際課堂經過聽課、評課、以及與之對應的教學研討活動經過研究之后，我發現我們的數學老師在制定數學教學目標的時候，存在目標不明確的情況。很多老師的教學目標直接照搬教學參考，教案備寫的過程中，對教學目標不能夠按照學生的具體情況進行具體的分析和對待。有的教師一本教案寫下來，所有的教學目標與教學參考高度一致。試想一下，我們的學生和教參編寫者所對應的學生完全一樣嗎？這幾乎是不可能的，那么我們的教學目標和教參編寫者完全一樣，就已經說明我們的課前準備已經脫離了我們教學的實際，這樣做的教學準備、預設的教學目標是無法和我們學生的實際相結合的。我們的教學效果就無從談起。2、教學設計，沒有分層。在我研究過的很多教師的教案中，幾乎很難發現我們教師的教學設計會涉及到分層教學。這種沒有分層的教學設計使得我們的教學只針對大部分中間學生，而學業成績和能力比較強的學生就很難在課堂上得到更加好的提升，這不利于與優等生的培養。同樣，沒有分層我們的那些后進生就只能明天面對比自己學業水平和能力高的問題，這樣他們的學習興趣和學習積極性就會日漸消減，最終對數學的學習失去信心。3、課后輔助學習資料的統一化，教師為了好進行統一的復習，往往會選擇難易度始終的教學輔助資料對學生進行課后的提升。這與第二點中遇到的問題會產生同樣的作用。另外，有很多教師對學生作業也不進行有效的分層，布置作業時讓所有的學生都去完成同樣的問題。原本一些相對簡單的題目，班里的優等生是沒有必要做的，讓優等生做基礎性的題目，只能耗費他們的時間，對他們的能力提升沒有一點作用。反之，對一些學習能力較差的學生，老師也要求完成所有的題目，而這些題目對于學習能力較差的學生來說是不可能完成的，明知道學生無法完成那樣的作業還要求其去完成，只能打擊他們的學習積極性和學習的自信心。同時還會讓他們萌生抄作業，應付作業的念頭。

二、初中數學教學存在問題的對策研究

找到問題、分析問題、然后通過實驗，找到解決問題的辦法是我們進行研究的必然步驟。要解決現階段初中數學教學存在的問題，我認為我們需要從以下幾個方面入手：1、鼓勵個性化教案的備寫，前面提到教師教案中教學目標的問題，老師之所以會出現與教學參考資料完全一致的教學目標，主要是因為我們的學校對教案的備寫，設置了太多的條條框框。這在某種程度上限制了教師在教案備寫時主動性。因此，我們就要鼓勵教師進行個性化的教案備寫，讓教師依據自己學生的具體學業水平進行教學目標的設定，我們的教學目標沒有必要寫的多么復雜，只要真實有可操作性性，能夠針對課堂教學完成目標提升學生的學習水平就行。2、對我們的教學目標、教學設計、課后復習鞏固進行有效的分層。每一個學生都是一個獨立的個體，作為獨立的個體就會形成和別人的具體差異，而差異的存在就決定了我們要進行因材施教。在數學教學的過程中進行因材施教，最重要的手段就是對學生的學習目標進行分層，針對不同學習能力水平的學生制定不同的學習目標，讓學生在各自能夠完成和進行相應提高的學習目標的指引下進行學習和提升。其次，對學生的課后復習與鞏固進行有效的復習，讓每一個學生在課后的復習中都有事可干，這是讓每個學習層面的學生進行有效提升的重要環節。3、引導教師根據實際教學情況，學習和靈活應用先進的教學方法和理念，但在使用和引進的時候一定要實事求是，按照所帶學生具體情況和所處教學區域的實際情況，切忌進行生搬硬套，避免在不切合實際的盲目跟風浪費教育資源，浪費教師和學生有限的時間。

以上觀點只是我個人，通過對初中數學教學現狀的調查和研究，總結出來的一些粗淺的看法和認知，子網廣大教師能夠繼續深入研究，對初中數學教學中存在的問題找到更多，更有效的解決辦法，提升我們的存在數學教學效果。

參考文獻：

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