基于就業崗位需求的中職數控技術應用專業人才培養分析

許紅州

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以就業崗位需求的中職數控技術應用專業人才培養分析為主要內容進行闡述，結合當下中職數控技術就業崗位概述、就業崗位需要中職數控技術應用專業人才培養出現的問題和就業崗位需求的中職數控技術應用專業人才培養對策為主要依據，從教學實踐性不足、人才培養考核模式單一、人才培養沒有充分借助企業輔助、企業培養人才方面、學校培養人才方面進行深入探討和分析，其目的在于加強就業崗位需求在中職數控技術應用專業人才培養中的運作效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 就業崗位需求;中職數控技術;專業人才;企業輔助

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0244-02

為從根本上提升我國數控技術的應用能力，推動機械行業的有效發展，首先需要重視對數控人員的培養，尤其是中職數控技術人才的培養。中職數控技術教育主要是提升學生綜合能力，促進學生全面進步和發展，使學生不但具備深厚的理論基礎知識，并且具備一定操作技術和能力，可以在生產一線上承擔一些主要責任，成為未來社會需要的人才，提升學生自身基本技能水平和增強團隊精神等，中職院校要不斷為社會提供集應用能力和創新意識于一身的人才。

一、中職數控技術就業崗位概述

依據現在中職數控人才就業情形分析，現在企業需要的數控技術崗位可以分為四個類型：（1）從事數控編程以及機床維修崗位;（2）數控技工中心、操作人員以及普通機床人員和檢驗人員還有調配人員等;（3）機械類輔助人員，主要負責工作時沖壓、裝配、焊接等不同工作內容;（4）營銷、非機械人員等。以上四種類型中，各個崗位所需要的人數也各有不同，第二種崗位人數需求相對比較高，比數控技術崗位需要的總數還多，進而是第四類人員的需求人數較多，而第一類人員的崗位需求相對較少。依據企業人員需求情況進行分析，在人才招募過程中，對不同崗位人員的數量需求是不一樣的，標準也存在差異性。就像數控編程、機械維修崗位，企業一般不會錄用成績優異的學生，在上崗后對學生的培訓時間較長，一般都是在一年左右。企業第二三類崗位一般是為中職學生準備的，學生總體素質能夠達到中等以及偏上水平即可，對于這類人才，進行一個季度培訓即可上崗工作。第四種類崗位主要是為一些專業基礎知識比較薄弱，對專業內容學習興趣不足的學生就業情況考慮設計的，培訓周期非常短，一些企業甚至對這些崗位學生不進行培訓直接上崗。以上是我國數控技術人才就業模式，主要是由我國經濟特征決定的，此模式也是企業培養人才的基本模式，我國企業將會持續使用此種模式。

二、就業崗位需要中職數控技術應用專業人才培養出現的問題

（一）教學實踐性不足

在實際教學中，教師教學目標設計要基于學生原有認知基礎上進行，使學生可以在學習中掌握專業理論知識和基本技能。不過在文化基礎教學中，教師對數控未來工作環境以及崗位特征分析不夠深刻，在新時期下并未結合專業特色為學生提供良好的教學形式。

特別是在專業基礎教學過程中，對機械類專業劃分不具體，并沒有依據學生的專業特征進行課程分析和排序等，使學生學習專業知識并沒有突出基本特點，進而使學生在未來崗位上工作時會出現自身基礎理論知識不足的現象。

（二）人才培養考核模式單一

在專業理論基礎知識和技能教學中，學校教學內容一般都是依據勞動部門證書進行考核和評價。理論內容涉及的范圍狹隘，技能訓練技術和項目等單一，與企業聯系不緊密，過于看重證書，從而忽略了實際應用能力的情況，在培訓中一般比較注重強化重復形式進行。學生對技能的掌握不夠全面和具體，在機床操作使用方面上，自身基本技能欠缺。此種模式下培養的人才，雖然可以在短時間內可以使用企業崗位需要忙，不過后期專業發展上自身能力跟不上時代變化，學生進入崗位后就會出現無法使用的情況。

（三）人才培養企沒有充分借助企業輔助

現在專業課程體系框架構建力度不足，無法滿足企業工作崗位需求，進而使教學效率不高，整個過程依據課程基本內容開展，導致培養的學生無法滿足時代需求，無法與崗位接軌。加上中職學校知識框架都是基于教學內容上逐層遞進的原則設置的，借助企業需求和力量進行課程研制和分析力度不足，使設計的目標無法滿足學生需求，采用的培養方式缺少創新性，并且不夠具體，導致中職院校培養出來的人才無法順應社會發展。

三、就業崗位需求的中職數控技術應用專業人才培養對策

（一）企業培養人才方面

為在根本上提升中職數控技術應用能力以及學校辦學水平，使學校和企業可以更好的結合起來，就要針對現在中職數控技術教學專業畢業學生實習基本情況進行分析和研究。對學生在企業崗位上表現以及欠缺技能等進行分析，企業從職業素養、崗位知識等不同角度上對中職院校提出了具體建議。企業要求中職學校能夠從根本上提升學生職業素養和道德能力等，使學生可以在實習過程中端正自身態度，進而可以高效率地開展實習工作。崗位能力上要結合企業需求和實際情況分析，使學生具備企業產品需求，制定和企業吻合度高的實踐和實訓活動，一般是藝卡片、檢具和技能等。還要提升學校專業內學生機床維修理論基礎知識運用能力，增強學生測量技術使用水平，進而使學生可以正確使用測量儀器和設備等，提升學生實踐操作水平，不斷為企業培養和輸送熟練技術以及知識深厚的人才。職業崗位知識層面上，要將企業安全生產和質量需求等融入實際教學之中，依據專業自身特征，不斷提升學生英語應用能力和機械制圖技能等，對學生識圖能力進行訓練和提升。

（二）學校培養人才方面

以豐富教學活動為主。中職學生對未來企業工作期望值不高，一般都是滿足一線操作能力。不過以現在數控專業學生實習和就業情況分析，很多學生對企業內部工作環境認識不足，面對需要較大工作強度，長時間依據嚴格機制進行制約的認識不足。對為未來自身走上工作崗位上要具備一定互動能力以及技巧和突發事件處理能力認識不足。所以，學校要善于總結和分析實習情況，依據學生實際階段遇到的問題和不足進行課程培訓，可以對學生展開心理學教育、人際管理教育以及營銷等不同非專業基礎知識培訓，通過這些方法不斷提升學生未來企業工作崗位適應力，可以鎮定處理突發事件，具備一定交際能力等，增強學生工作自信心，在實際工作中不斷提升自我能力和意識，為企業崗位提供團結意識強，溝通能夠強的優異人才。

設計模塊課程體系，滿足學生需求?，F在，企業以就業需求為中職數控技術提供的崗位形式比較單一，無法滿足學生心理需求和實際需求，所以，學校在實際教學中要善于結合市場進行調查，結合市場需求設計教學內容，從而不斷拓展數控課程和內容，為學生建立模塊化的教學課程內容。

借助社會力量，提升校企貼合度?，F在，各中職院校已經意識到要想進行專業建設就要善于借助設社會力量，在中職院校內針對實際情況成立指導委員會等，一般是由社會行業業務專家、企業代表和行政領導組成，不過現在成立的指導委員會并沒有發揮出自身的價值和作用，對中職數控專業教學課程設計以及計劃等并沒有形成一定指導作用，沒有與企業結合，對教師專業知識和新型技術等指導力度不足。所以在新時期下借助委員會力量對社會、市場崗位工作情況進行調研和分析，為學校崗位目標、課程以及實訓等人提供更多有價值的意見。在社會調查中可以清晰發現企業和學校教學課程之間存在很大差異性，因此要充分發揮指導委員會的作用和價值，使得學校能夠設置和企業崗位需求更加符合的教學內容和知識，為企業培養更多優秀的人才，推動學校數控學生的發展，為學生未來就業提供更多有利條件。

四、結語

總而言之，中職數控技術專業應用人才培養，對提升我國機械行業發展和自動化水平等具有非常重要的價值和意義。所以，要在就業崗位需求基礎上對中職數控技術教學進行改進和創新，要借助企業和社會力量進行課程設計，使課程以及實訓培養出的人才更加符合市場需求。依據學生實習情況對教學進行改進和創新，為社會不斷培養出更多全能型人才。

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◎編輯 趙瑞峰