讓高中生愛上信息技術(shù)

漆維民

摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)需要廣泛普及。高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)針對高中生的認(rèn)知能力進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出該課程集實(shí)用性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性以及發(fā)展性為一體的特點(diǎn)，根據(jù)高中生的特征，因地制宜，因材施教，因人而異的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正培養(yǎng)高中生對信息技術(shù)的興趣，同時進(jìn)一步激發(fā)他們的主動性以及創(chuàng)造力，促進(jìn)綜合發(fā)展，讓信息技術(shù)課堂展現(xiàn)時代的靚麗風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生;主體性;綜合發(fā)展

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)需要廣泛普及。高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)針對高中生的認(rèn)知能力進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出該課程集實(shí)用性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性以及發(fā)展性為一體的特點(diǎn)，根據(jù)高中生的特征，因地制宜，因材施教，因人而異的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正培養(yǎng)高中生對信息技術(shù)的興趣，同時進(jìn)一步激發(fā)他們的主動性以及創(chuàng)造力，促進(jìn)綜合發(fā)展，讓信息技術(shù)課堂展現(xiàn)時代的靚麗風(fēng)采。

相比中小學(xué)校，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程雖然已經(jīng)開設(shè)，但是，部分學(xué)生因?yàn)闂l件所限，設(shè)備等不足，學(xué)生的基礎(chǔ)并未打牢。等到上高中，面對來自不同初中學(xué)校的高中生，其信息技術(shù)的底子層次不齊。這也就使得從高一開設(shè)計(jì)算機(jī)課教學(xué)上，出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知差別，當(dāng)然，客觀因素導(dǎo)致的差距，教師要以寬容的心理接受，并摸清他們的實(shí)際水平。一部分學(xué)生對于電腦基本操作來說就是“小菜一碟”，非常熟練;而有些學(xué)生還沒有接觸過電腦，基礎(chǔ)技能缺乏，但對學(xué)習(xí)這部分新鮮知識充滿期待。由此，整個班級中信息技術(shù)水平就是兩極分化狀態(tài)，對于這門綜合性課程，教師需要做到全面考慮、區(qū)別對待、有的放矢，才能讓信息技術(shù)課堂精彩紛呈，才能調(diào)動每一名學(xué)生的主動性和積極性，促其愛上信息技術(shù)課。

一、加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)靈活運(yùn)用水平

對于高中生來說，今后走入大學(xué)乃至走上社會，就必須要會使用信息技術(shù)這種現(xiàn)代化工具，是與生活、工作息息相關(guān)的，沒有了這一工具，辦事效率會大打折扣。因此，高中生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的認(rèn)識需要不斷深入，并從學(xué)習(xí)逐漸樹立終生學(xué)習(xí)的理念，從而為今后的生活、工作、學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。有的高中生就是為了學(xué)而學(xué)，主動性不強(qiáng)，也認(rèn)為信息技術(shù)并非是高考的部分，輕視這一學(xué)科的心理明顯存在，對于學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)一步拓展自己的學(xué)習(xí)范圍和視野認(rèn)識不足，同時，利用信息技術(shù)對信息進(jìn)行收集、整理等意識也不高，對問題的出現(xiàn)缺乏解決能力，以及主動意識，總的來說就是，學(xué)生有效生利用信息技術(shù)不夠靈活，信息素養(yǎng)還有待培養(yǎng)。實(shí)際上，教師可以在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的第一堂課就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)課程程的重要性，告訴學(xué)生，學(xué)好學(xué)透這一方面的信息知識，對于提高其他學(xué)科的成績大有裨益，利用信息技術(shù)就可以為某一課程服務(wù)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，放寬視野，同時，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活錦上添花。

二、提供合作學(xué)習(xí)平臺，小組成員互幫互助協(xié)作學(xué)習(xí)

圍繞高中生的實(shí)際信息技術(shù)水平，教師從他們以上高一，就組建各個學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶劣，實(shí)現(xiàn)互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)實(shí)踐操作性強(qiáng)，所有的練習(xí)幾乎是隨機(jī)同步進(jìn)行，那么，一些基礎(chǔ)性的實(shí)踐操作，熟練的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)速度很快，當(dāng)初次接觸電腦的學(xué)生則顯得“慢吞吞”，針對這一實(shí)際情況，教師在講授一些諸如鍵盤指法或者是漢字輸入等這些基礎(chǔ)知識的時候，就讓小組成員互相進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，水平高的學(xué)生幫助組內(nèi)水平低的學(xué)生，對于熟練的學(xué)生來說，輕車熟路，非常容易，對于電腦摸的少的學(xué)生，還需要一步一個腳印，多練習(xí)操作。高中生已經(jīng)具備了自學(xué)能力，自控能力也很強(qiáng)，因此，教師在講授基礎(chǔ)知識階段，完全可以讓小組內(nèi)的成員相互指導(dǎo)與幫助，也就是個別學(xué)習(xí)，生生之間相互協(xié)作與幫助，按照教師分配的練習(xí)任務(wù)一一進(jìn)行，生生之間可以保持友好關(guān)系，在愉悅氛圍中相互取長補(bǔ)短，逐漸縮短差距，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)知識掌握的平衡度，不斷提高整體信息技術(shù)水平。

三、用任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)

為了進(jìn)步促進(jìn)學(xué)生的主動性，讓高中生自主學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂，教師通常采用的是任務(wù)驅(qū)動法，這一方法的實(shí)施，鞥能夠進(jìn)一步給學(xué)生帶來樂趣和驅(qū)動力。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生對完成任務(wù)產(chǎn)生自覺性和主動性。同時，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時，對于教材內(nèi)容以及學(xué)生都會進(jìn)行精研細(xì)琢，充分認(rèn)識教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度設(shè)計(jì)有梯度的任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后，相當(dāng)于要利用自己的智慧獨(dú)立解決問題，并充分投入其中，一步步的完成，遇到一些小問題還需要與同伴進(jìn)行交流探討，一系列的自主意識增強(qiáng)，同時最終完成任務(wù)所獲得的成功感尤為深刻，這就讓學(xué)生充分感受自己做到了學(xué)以致用。信息技術(shù)的任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋面廣且具有開放性以及靈活性，學(xué)生不僅不會感到枯燥，還有一種挑戰(zhàn)的心理，讓學(xué)生的思維更為靈動，同時還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。而從參與全過程到得出結(jié)果，學(xué)生的成就感和自信心也就同步在提升。如，讓學(xué)生就自己喜歡的流行歌手進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，這是一個總?cè)蝿?wù)，里面會出現(xiàn)更多的操作與設(shè)計(jì)方面的細(xì)節(jié)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，會綜合運(yùn)用信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、自己的文化知識儲備、個人審美（顏色、框架、布局）以及輿論思想理念，由此，一個任務(wù)的投入完成，就是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生解決問題、提高能力的信息素養(yǎng)。任務(wù)就是一個圓點(diǎn)，學(xué)生圍繞這一圓點(diǎn)進(jìn)行思維，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行布局，進(jìn)行設(shè)計(jì)，而里面的一個個具體任務(wù)有都是學(xué)生動手實(shí)踐的催化劑，能夠讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身對信息的需求以及獲取的途徑和渠道。