促進高效教學的練習設計

摘 要：2018年末教育部印發了號稱史上最嚴減負令《中小學生減負措施》。如何響應國家“減負”的號召，讓學生最大限度地進行自主學習，和實踐課標倡導的“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。需要教師在教學和練習上有更多的思考。

關鍵詞：練習設計;廣義;狹義;策略

一、練習分類

廣義的練習分類可以分為：課前練習、課堂練習和課后練習。課前練習包括復習舊知、練習新知等內容，讓學生自己做到查缺補漏，教師也可根據這樣的前測來看課本的重難點應放在何處;課堂練習主要包括問題探究、獨立思考和合作交流等內容，借助課堂練習分化難點，逐步引導;課后練習包括分層練習和拓展質疑等內容，幫助學生鞏固新知、聯系舊知和探索未知。

狹義的練習分類主要指課后練習，可以再根據知識的不同層面分為：識記理解的練習、符號運算的聯系和推理探究的練習。識記理解的練習是指一些概念定律類的，需要學生記住或深刻理解辨別;符號運算類的是指計算類的題目，又可細分為無運算、數值運算、符號運算。推理探究練習是指需要學生結合多方面知識，綜合運用，比如：

規律型問題、實驗操作題、存在型問題、動態問題。

了解這樣的分類后教師能夠更好地把握練習的設計，從而進行減負和促進教學的高效性。

二、練習設計

一份好的練習可以讓學生事半功倍，促進課堂的教學，也避免學生陷入題海戰術。……