巧用各種教學(xué)評價(jià)，讓課堂教學(xué)活起來

摘 要：評價(jià)是小學(xué)語文課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)以后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成良好的心境，并使同類行為向更高的層次發(fā)展。因此，準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵(lì)性的評價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課程;教學(xué)評價(jià);課堂教學(xué)

小學(xué)階段的孩子獨(dú)立意識(shí)尚未形成，所以他們很看重教師對自己的評價(jià)。因此，正確的評價(jià)可以影響到學(xué)生的知識(shí)與情感的發(fā)展。那么教師如何運(yùn)用正確的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

一、運(yùn)用激勵(lì)式的評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂評價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師用的評價(jià)用語大多過于泛化，例如：“你回答得很好”“不錯(cuò)”“你回答得很正確”低年級課堂中只要學(xué)生回答正確了，課堂就會(huì)出現(xiàn)一片“棒，棒，你真棒！”的聲音。學(xué)生長時(shí)間接受過于泛化的評價(jià)不僅不能促進(jìn)其發(fā)展，反而會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無法激起思維碰撞的火花。

評價(jià)貴在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓表揚(yáng)真正激勵(lì)到學(xué)生，所以在課堂上教師不能吝嗇自己的評價(jià)與贊許。如及時(shí)送上“你的小身板挺得真直，這節(jié)課一定聽得很認(rèn)真！”“你的表達(dá)很清晰，讓老師和同學(xué)一聽就懂！”“你很有自己的想法，請響亮地再回答一遍！”

……

鼓勵(lì)性評價(jià)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能使學(xué)生獲得心理上的肯定感和滿足感。

二、運(yùn)用委婉式評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)首次指出了語文學(xué)科的人文性。學(xué)生在課堂中的回答并不是每一次都是正確的，課堂也不是一味地都是贊揚(yáng)、肯定。遇到這種情況時(shí)教師不能簡單粗暴地批評，而是應(yīng)該換一種方式指出學(xué)生的不足，既可以化解學(xué)生的尷尬，保護(hù)學(xué)生的心靈，又能正確地指出學(xué)生的不足之處。

例如，在一次公開課上，一位老師教學(xué)《爬天都峰》時(shí)，有一處評價(jià)讓我印象深刻。

在教學(xué)朗讀“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”時(shí)，有位學(xué)生朗讀時(shí)語言平淡，這時(shí)這位老師這么評價(jià)他：“你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)很清晰，流利，聲音又響亮。如果能聯(lián)系生活實(shí)際讀出峰頂?shù)母撸透袅耍　边@位學(xué)生借鑒老師評價(jià)，第二次朗讀明顯有所提高。

在我教學(xué)生活中曾經(jīng)碰上這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，平時(shí)上課吊兒郎當(dāng)，課后作業(yè)更是一塌糊涂。后來，我了解到這位學(xué)生的足球踢得很好，而且有望進(jìn)校隊(duì)，于是我單獨(dú)和他談了一次：“老師聽說你足球踢得很好，經(jīng)常被足球老師表揚(yáng)，老師很替你感到高興，如果你能把你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上面去，那么你肯定能有所進(jìn)步。”一學(xué)期下來，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣取得了明顯的進(jìn)步。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)多用一些這樣的委婉式評價(jià)：“×××，平時(shí)很少舉手，今天老師終于等到他舉手了。”“你敢于提出自己的見解，這點(diǎn)老師要表揚(yáng)你，雖然我不同意你的意見，但是老師佩服你的勇氣。”

“你回答得很好，但是如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了！”……

委婉式的評價(jià)使教師的語言顯得真誠、真切、寬容。教師用一顆寬容的心去指出學(xué)生的不足，呵護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生也從教師的評價(jià)中感受到理解和尊重，因而得到成長與收獲。

三、運(yùn)用非語言式評價(jià)

教育家馬卡連柯曾說過：“做教師的絕不能沒有表情，不善于表情的人就不能夠做教師。”指的是教師在課堂上要多運(yùn)用非語言式評價(jià)。試想一下，如果教師在課堂上面無表情，眼睛無神，與學(xué)生沒有任何眼神或者肢體上的交流，那么這堂課的效果可想而知。因此筆者認(rèn)為，在重視語言式評價(jià)的同時(shí)，教師更應(yīng)該重視非語言式評價(jià)。如與學(xué)生眼神的交流，充分利用肢體語言等。

眼睛是心靈的窗戶，眼睛可以傳達(dá)人的喜、怒、哀、樂。課堂上，當(dāng)孩子回答正確表現(xiàn)好時(shí)，教師投以贊賞、肯定的眼神，會(huì)使學(xué)生感覺精神振奮，自信滿滿，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟懶。狈π判牡臅r(shí)候，教師投以鼓勵(lì)、期待的眼神，定會(huì)使學(xué)生增添一些勇氣。當(dāng)學(xué)生注意力不集中，在課上講悄悄話，甚至是搗亂時(shí)，教師投以嚴(yán)厲的眼神時(shí)，不僅能使學(xué)生意識(shí)到老師在警示他，也避免了當(dāng)眾批評給學(xué)生帶來的心靈傷害。

總之，筆者認(rèn)為在小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)中，教師要注重運(yùn)用多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;注重激勵(lì)性語言評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅;運(yùn)用委婉式評價(jià)，呵護(hù)學(xué)生心靈，體現(xiàn)教學(xué)智慧，重視非語言式評價(jià)，提高教育教學(xué)效率;教師要使學(xué)生通過評價(jià)，進(jìn)一步了解自己，明確努力方向，真正做到評價(jià)是為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林語堂.論讀書，論幽默[M].當(dāng)代世界出版社，2002-03.

[2]余文森.有效教學(xué)的基本策略[M].福建教育出版社，2013-03-01.

作者簡介：陳書嫣（1991.11—），女，廈門市翔安區(qū)新店中心小學(xué)，二級教師，本科，小學(xué)語文。

編輯 張佳琪