淺談小學識字教學優化策略

張奎

摘 要：教師在對小學生的教學中主要任務就是識字，在小學生識字課堂教學中，教師的教學質量是當下新教改的關注熱點，識字教學要結合小學生的生活經驗打造新的教學方法，爭取識用合一。運用多種視覺教學方法，打造多姿多彩的課堂教學氛圍，從教學中存在的一些問題入手提出了一些小學生識字教學優化策略：拓展識字教學優化策略，轉變學習方式，采用多種形式教學等，讓小學生從輕松愉快的氛圍下提高識字量，全面學習。

關鍵詞：小學識字;優化;策略

中華文化的傳承必定少不了對文字的學習，所以識字教學被納入小學生教學的重點，識字也是語文科目的基礎。強行逼迫小學生識字的效率肯定是不高的，教師如何引導小學生主動學習和如何創造一個積極輕松的識字課堂就成了識字教學優化策略的關鍵。對小學生學習的入門來說，識字教學是基礎，“萬丈高樓平地起”的地基，但是傳統課堂的教學效果并不可觀，本文從教學中存在的一些問題入手提出了一些小學生識字教學的優化策略。

一、識字教學中存在的問題

小學生的識字教材在編排上考慮到了識字的枯燥性，所以增添了許多圖片，讓學生可以看圖識字，也增加了其他有趣的識字方法，但是教師在進行識字教學時，往往會摒棄教材，使用傳統的教學方式，即上課帶領小學生大聲朗讀生字，布置課后多遍抄寫生字的作業。并且還會采取聽寫來測試小學生是否掌握生字，寫得不好的小學生一般都會受到罰抄的懲罰。例如，在學習聲母表時，強行要求小學生背誦，并當堂默寫，一旦不會寫就罰抄整個聲母表一百遍。不僅不利于小學生對生字的學習，還會使小學生厭惡識字甚至厭惡課堂。隨著新課改的實施，小學生的識字也有了更為嚴格的要求，顯然，傳統識字教學并不能滿足新課改的要求。教師缺乏創新意識和勇于拓展的信心是不行的，教師應該嚴格要求自己跟上新形勢[1]。

二、拓展識字教學優化策略

1.利用動畫片吸引學生主動識字

小學生最為喜歡的莫過于放學后的動畫片了，小學生不僅觀看動畫片，還喜歡與小伙伴一起扮演動畫片里面的情節，模仿動畫片里的人物說話，而小學生喜愛的動畫片的臺詞都是日常用語。教師應該注意到這一點，利用小學生對動畫片的熟識來進行識字教育，比如，風靡全國的《喜羊羊與灰太狼》和《大頭兒子小頭爸爸》，小學生對里面的臺詞非常熟悉，他們在觀看動畫時能學到一些新的文字，由此，教師可以在課后播放一些簡單的動畫片，既防止了小學生調皮搗蛋，還能讓小學生在輕松愉悅的氛圍中認識一些新的文字，一舉兩得。

2.添加課外書，延伸知識面

從閱讀書籍中，學生和教師都能學習到課本上沒有的知識，一個人的閱讀習慣應該從小培養，所以課外閱讀十分重要。教師應該正確引導小學生樹立正確的人生觀，利用活動課去帶領小學生圖書館借閱一些適合的、有趣的書籍，讓小學生拓展課外知識的同時也能認識新的字，并鼓勵小學生遇到生字記在自己的筆記上，學生可以通過查閱字典或者詢問老師來完全認識這個生字，對于那些十分有意思或者好的句子都可以抄到自己的筆記本上，增加小學生的思想內涵，也能提高小學生的寫作水平。例如，學生可以在課堂上交換自己的筆記本，欣賞別人句子的同時，也可以遇到自己沒見過的生字，增加識字量，互補互助。

三、采用多種形式教學

1.利用多媒體教學

多媒體有其特有的優勢，小學生對新的事物有著極大的好奇心，教師利用小學生對多媒體的好奇心使用多媒體進行教學，讓漢字以多種多樣的形式出現，讓小學生真正認識漢字不再發生識字不知音、知音不識字的現象。教師合理利用這一點提高課堂趣味性，吸引學生注意力。在避免學生學習無趣的同時幫助教師將多媒體與識字教學完美結合，引導學生自主學習。

2.組織活動教學

單純的識字課是激不起小學生學習興趣的，教師應該擺脫傳統課堂將識字與游戲相結合，讓學生體驗在游戲中學習生字的愉悅，識字游戲不僅能提高教師的教學效率，學生識得更多的字，還打造了一個積極向上的教學課堂。教師應該利用多種方法激發小學生的主動性與積極性。例如，把課本上學習過的生字集合起來做一堆卡片分發給學生，組織學生做一個歸類游戲“誰是一家人”，把偏旁部首相同的生字歸為一類，比比誰找得又快又準，還可以利用讀音歸類，拼音是否一樣或相近[2]。讓每位學生都參與進來，不僅對學習的生字進行了復習，還增加了課堂樂趣。采用多種形式教學的目的就是讓學生在愉快的氛圍下學習，激發學生的積極性、主動性的同時提高了教學質量。

四、轉變學習方式

教師應該響應新教改的要求，敢于創新，開發新的識字途徑，比如奇特聯想識字、隨時隨地識字等方法，帶領小學生從生活的各方面學習生字，建立正確高效的識字系統，逐步培養他們的自主識字能力。漢字從甲骨文到簡體字傳承已有千年，有其自身的特點和規律。教師在進行識字教學的過程中可以嘗試拆分漢字解讀漢字結構，幫助學生理解與記憶。在指導學生識字的過程中，可根據漢字的構字規律進行教學，鼓勵學生在學中大膽地運用這些方法，學生的識字能力在實踐中就能逐步提高。

綜上所述，運用多種視覺教學方法，營造多姿多彩的課堂教學氛圍，讓小學生從輕松愉快的氛圍下提高識字量，全面學習。對小學生學習的入門來說，識字教學是基礎，“萬丈高樓平地起”的地基，拓展識字教學優化策略，轉變學習方式，采用多種形式教學等優化策略能有效提高識字效率。

參考文獻：

[1]周強.淺談小學語文識字教學的策略[J].好家長，2017（64）：174.

[2]趙國東.淺談小學語文識字教學策略[J].學周刊，2017（11）：60-61.

編輯 魯翠紅