院校會計專業(yè)實踐教學體系設計研究

李 杰

（內蒙古興安職業(yè)技術學院 137400）

現(xiàn)階段，在我國大部分的學校教育中，都開始注重以社會需求為導向的人才培養(yǎng)，要求學生需要掌握多種學科多個方面的理論知識。而就針對于學校的會計專業(yè)教學來說，其不僅要求學生具備財務與審計等業(yè)務處理能力，還必須要有較強的實踐能力與創(chuàng)新能力，而要想實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)，就需要借助于專業(yè)實踐教學活動的開展。然而，就針對于目前的實際情況來看，學校的會計專業(yè)實踐教學依然存在一定的問題與缺陷，需要我們采取有針對性的解決對策，來建立起一個完善的實踐教學體系，為學校的會計專業(yè)教學提供基礎與保障。

1 學校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

1.1 受傳統(tǒng)教學模式的束縛

就針對于傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學來說，其主要是以財務會計為主要內容，而在這個過程中，電算化、經濟法與稅法等與實際工作密切相關的課程，雖然是以必修課的形式教授，但是教師的重視程度卻相對來說比較低。此外，在經濟全球化的快速發(fā)展過程中，社會與企業(yè)對于會計人才的英語水平也有了一個更高的要求，所以需要學校進行相應課程的講授。不過，這通常也是學校比較忽視的一個環(huán)節(jié)。由于其過分注重對理論概念的講授，對于實踐操作的案例則過于陳舊，真實性不高，就會導致學生很難將所學理論與實際工作結合起來。

1.2 教師缺乏足夠實踐經驗

現(xiàn)階段，就學校的會計專業(yè)教學師資隊伍來看，還存在著年齡兩極分化嚴重的問題。雖然部分教師有多年的教學經驗，但是，因為受到年齡的影響，導致其自身的教學體系不能夠隨著時代的發(fā)展而更新，在這樣的情況下，就會導致教師出現(xiàn)實踐經驗不足的現(xiàn)象。此外，在經過了長期的發(fā)展之后，學校中的青年教師比重也越來越高，在這當中，有大部分的教師都是畢業(yè)之后直接投身于教學工作中，因此對于企業(yè)的實踐經驗相對來說比較欠缺，難以提升自身的實踐能力，對教學質量也就會產生一定的負面影響。

1.3 實踐教學基礎設施不足

從本質上來說，在學校的會計專業(yè)教學過程中，要想進行有效的實踐教學，就必須要借助良好的實訓教材與完善的實驗室[1]。然而，就目前的實際情況來看，大部分院校并沒有建立起一個專門的會計實訓室，其在實訓教學時，往往只是依賴于計算機中的財務軟件，來對學生的憑證填寫能力進行訓練，導致學生們難以對會計工作的完整流程有一個充分的了解與掌握。而就針對于教材來說，其所用到的內容大多以理論為主，真正涉及到實訓的內容非常少，并且內容缺乏時效性，這樣一來，就很難有效提升學生的實踐操作能力。

1.4 教學的督導方式不合理

簡單來說，我們所講的教學督導，指的就是在實際的教學過程中，對學校所建設的各項規(guī)章制度與環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，來找出其中所存在的問題，查缺補漏。不過，因為受到學生差異的影響，導致教師只能依據(jù)傳統(tǒng)的督導方式，來對學生進行監(jiān)督與管理，監(jiān)督的方式缺乏靈活性與針對性，這就在很大程度上降低了督導的效果。此外，在實際的監(jiān)督檢查過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，教師往往會出現(xiàn)明顯的對立情緒，導致師生之間矛盾激化的現(xiàn)象[2]。

2 會計實踐教學的重要意義

從本質上來講，會計實踐教學是在系統(tǒng)理論教學的基礎上所進行的實驗教學，其實對相關理論知識的一種運用與體驗。通過運用會計實踐教學，能夠有效提升學生的創(chuàng)新能力與實踐認知能力，對于學生的理論知識掌握具有重要的深化作用。在長期的社會發(fā)展過程中，隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對于會計人員也有了更高的要求，其不僅需要會計人員具備較高的專業(yè)技能，同時也要求其必須要有一定的文化素養(yǎng)。而就我國的實際情況來看，在高等院校的會計專業(yè)教學過程中，學生們雖然能夠掌握比較全面的理論知識，但是因為實踐教學不足，導致其動手能力與問題解決能力等都存在一定的問題與缺陷。所以，怎樣才能提高學生的實踐能力，是新時代背景下人才培養(yǎng)的一個重要問題。因此，在實際的會計專業(yè)教學過程中，學校應當緊抓實踐教學環(huán)節(jié)，針對學生的動手能力與實踐能力進行全面培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐教學體系，來激發(fā)學生對于會計專業(yè)的學習興趣，提高學生的學習積極性。這樣一來，才能幫助其實現(xiàn)理論與實踐之間的充分結合。因此，建立一套完善的實踐教學體系，具有非常顯著的現(xiàn)實意義[3]。

3 學校會計專業(yè)實踐教學體系設計方案

3.1 創(chuàng)新實踐教學運行模式

隨著時代的發(fā)展，會計領域對于會計人才的要求也愈來愈高，因此，學校在進行人才培養(yǎng)的過程中，應當建立起一套高質量的課程體系，以此來強化學生的就業(yè)能力與實踐水平。在實際的教學過程中，教師能夠采取的教學方式多種多樣，例如，可以通過運用會計手工實驗室，來強化學生的動手能力，也可以運用校內實訓基地等方式，來加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。通過對會計實踐教學運行模式的創(chuàng)新，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，為學生實踐能力的提升提供一個基礎與保障。

3.2 強化會計師資隊伍建設

在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師不僅是一個重要的參與者，也是教學活動的主導者。從本質上來說，教師教學能力的高低，將會對實踐教學的質量與效果產生最直接的影響，因此，我們要想有效提升會計專業(yè)實踐教學水平，就必須要加強會計師資隊伍的建設工作，促進“雙師型”教師隊伍的發(fā)展[4]。“雙師型”教師不僅有著較高的專業(yè)理論知識，同時也具備非常豐富的實踐工作經驗，這樣一來，其不僅能夠勝任教學科研工作，同時也能進行生產實踐。在日后的教學管理中，院校應當加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)與應用，來滿足會計專業(yè)實踐教學的需求，為企業(yè)培養(yǎng)更多的綜合性高素質會計專業(yè)人才。

3.3 加強會計實踐設施建設

學校的會計專業(yè)實訓教學工作離不開實驗室的建設，而實驗室的建設，又需要院校提供充足的資金與技術支持，因此，學校在進行實際的教學管理過程中，應當加強對建立會計實訓室進行鼓勵，并因此充分的重視，加大資金與技術投入。具體包括：第一，應當建立起健全的會計手工模擬實驗室,與電算化實驗室不同，會計手工模擬實驗室是以小組為單位開展的，其能夠對企業(yè)的各個會計崗位進行模擬分工，以此來讓學生們能夠充分了解到各個崗位的責任，并掌握會計核算的基本流程。第二，應當進行財稅一體化實訓室的建立工作。簡單來說，這個實訓室主要是為會計、審計與財務管理等專業(yè)的學生所準備的，其能夠幫助學生對會計電算化的操作技能有一個基本的了解與掌握，幫助學生對會計軟件的開發(fā)理念有一個深入的了解，促進學生動手能力與合作精神的全面提升，以此來激發(fā)學生對于專業(yè)的興趣。在這當中，要求在實訓室里面配備案例討論室，這樣一來，當學生在實踐課程中遇到問題時，就能夠展開相應的討論，來實現(xiàn)教學與實踐的充分結合。

3.4 促進校企之間聯(lián)合教學

校企合作教學作為一種新型教學模式，能夠讓學生在掌握基本理論知識的同時，來加強學生的實踐操作能力。企業(yè)是學校辦學的一個強大后盾，因此，在日后的教學過程中，學校應當加強對校企合作模式的運用，強化與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學生提供實習與就業(yè)平臺，并聘請企業(yè)中的專業(yè)人員，來為學生們提供實踐培訓指導，讓學生們能夠對會計專業(yè)與會計這門職業(yè)有一個充分的了解，明確學生的職業(yè)定位，并通過職業(yè)規(guī)劃的制定，來完善學生的實踐教育。此外，在長期的市場發(fā)展過程中，財務外包管理模式也得到了非常迅速的發(fā)展與進步，并出現(xiàn)了很多代理記賬公司，來為各種小微企業(yè)提供相應的代理記賬服務。因此，學校可以加強和這些公司之間的合作，讓一些優(yōu)秀的學生參與到記賬工作中，這樣一來，不但能夠有效的提高學生的實踐能力，也可以解決企業(yè)的用人需求，對學校與企業(yè)來說都大有益處。

3.5 優(yōu)化實踐教學考核體系

在傳統(tǒng)的教學考核體系當中，教師所運用的考核方式比較單一，對于學生的實際表現(xiàn)沒有一個全面的記錄，其更多的是根據(jù)學生所做的實踐報告，來進行相應的考核量分。與此同時，在實際的考核過程中，其通常都是在結束之后，來對實訓的結果與報告進行評價，以此來給出學生的成績。這樣一來，在實訓過程中，教師與學生之間缺乏必要的互動，難以培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)能力。因此，要想有效提升學校會計專業(yè)實訓教學的效果，就必須要對實踐教學考核體系加以優(yōu)化，對實訓過程進行分段考核，將考核的內容貫穿在準備、實施與結束全過程中，對會計實踐教學與監(jiān)督驗收機制加以完善，并為之配備專門的教學督導，對實踐教學的方案、過程等進行抽查與監(jiān)督，通過運用抽查的方式，來對實驗的成果進行定期的驗收，并對其進行存檔記錄，來為日后的考核工作提供參考。

4 結語

總而言之，隨著時代的發(fā)展與人才需求的提升，學校在進行會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應當盡快實現(xiàn)人才的轉型，注重對應用型人才的培養(yǎng)。作為一門具有較強實踐性的專業(yè)，會計專業(yè)在轉型初級階段仍然面臨一定的教學問題，因此，在日后的會計專業(yè)教學過程中，要求教師應當強化對實踐教學的重視，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取有針對性的解決對策，來提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，從根本上強化學生的會計工作能力，促進學生理論知識與實踐技能之間的充分結合，推動學生的綜合發(fā)展，為社會的發(fā)展與企業(yè)的進步提供更多的高素質人才。