新時期優化英語教育的措施

王思琦

（荊楚理工學院，湖北荊門 448000）

隨著全球化趨勢的日益推進，對外交流也變得越來越普遍，英語作為國外交流中最基本的語言，學好英語顯得更加重要。基于對英語人才的需求，英語教育教學中如何更有效的培養出優秀的人才成為英語教育工作的首要任務。從目前英語教育情況來看，還存在很多的問題，教學效果也不能夠滿足新時期社會對于英語人才的需求。因此，為了提升英語教育人才培養的質量，促進學生能夠更好的適應社會發展的要求，對于英語教育必須采取合理、有效的優化措施，努力提升學生的英語水平，在實際教學中要不斷探索解決對策，逐漸消除新時期英語教育存在困難和問題，優化英語教育，從而有效提升英語教學的質量。

1 新時期英語教育存在的問題分析

1.1 教學理念落后，忽視學生學習能力和思維能力的培養

目前的英語教學過程中，教師的教學觀念比較傳統，只重視學生的學習成績，在很大程度上忽略了學生的學習能力和思維能力的培養[1]。英語學科的授課教師在實際教學中只針對課本知識要求學生進行死記硬背，很難幫助學生獲得有效學習的方法，學生也不能將所學的知識進行靈活運用，在整個英語教育中既不能激發學生的創新思維，同時限制了學生的個性發展。

1.2 教學方法單一性，缺乏創新，不能夠調動學生學習的積極性

目前，英語教育教學存在很多不足之處。其中存在很大的不足就是教師的教學方法單一，忽視學生興趣的培養與激發。在英語傳統教學過程中，教師基本只采用“灌輸式”的教學方法，教師只針對課本知識進行講解，不能夠激發學生的學習興趣，學生學習只是為了應付考試和檢查，導致實際英語課程的教學質量不理想。課堂應該是學生學習的主要環境，而傳統的教學過程中，教師發揮著課堂的主體作用，缺乏教學方法的創新，不僅不能夠調動學生學習的積極性，不僅不能夠引導學生獨立思考問題和探索解決方法，也不會提高學生的綜合素質水平[2]。

2 新時期優化英語教育的具體措施

2.1 樹立全新的教育理念，以基礎知識為根本，不斷提升學生的學習能力

新時期背景下，英語教育教學效率的提高，需要教師不斷提升自身的綜合素質，樹立正確的教學理念，積極克服傳統教學過程中存在問題，努力制定更適合學生學習和發展的教學計劃。在實際教學過程中，教師必須要堅持以學生為中心，尊重學生主體地位，深入了解每一位學生，教學方式要面向班級全體，采取更利于學生學習的教學方法，努力培養學生的英語核心素養，促進學生的全面發展[4]。授課教師要立足課本的基礎知識，通過不斷優化英語教學過程，幫助學生掌握有效的學習方式，讓學生在理解知識的同時學會如何應用，進而努力提升學生的英語學習能力。基礎知識是英語學習的根本，學生只有充分掌握了基礎知識，才能夠不斷強化自身的英語水平，進而提高自身的英語能力。

2.2 充分發揮互聯網的優勢，不斷優化英語教育的方法和過程

2.2.1 利用互聯網創設良好的學習情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，教學效率是否能夠更好地提升，教師就要重視學生學習興趣的調動。教學是師生共同進行的活動，只有師生都積極參與其中，才能達到更好的教學效果[5]。在英語教學中，科學合理地應用信息技術，創設良好的學習情境，通過把抽象的知識具體化，對學生進行多重感官的刺激，進而有效激發學生的學習興趣。利用信息技術創設的教學情境能夠吸引學生的注意力，英語教學本身是比較枯燥的，多媒體等信息技術能夠將靜態的英語知識生動形象地展示出來，增加了英語教學的趣味性，從而有效提高英語的教學質量。

2.2.2 合理利用微課模式，提高英語教學的教學質量和效果

微課教學方式的有效運用，為英語教學提供了更優越的條件，克服了學生學習的局限性，更利于學生完成作業任務。學生通過登錄微課平臺，利用微課視頻進行英語課本知識預習，同時利用微課進行有效地自主學習。微課的優勢還體現在學生可以根據自身的學習能力與學習方法，設置微課視頻的播放速度和進度，合理利用微課，更有利于培養學生的學習能力，提高英語教育的教學效果。

2.2.3 利用互聯網拓寬學生的視野，實現課堂教學延伸，提高學生的學習能力

英語教育教學過程中，互聯網資源的有效應用，為進行優質的課堂教學之后還能夠實現教學的有效延伸，通過網絡平臺的課下學習，能夠開闊學生的知識空間，提供更多的知識內容，同時幫助學生了解英語的廣泛應用，進而達到更高效的教學目標。授課教師可以積極引導學生通過網絡平臺英語知識的學習，找出適合自己的學習內容和學習方法，將英語課堂教學內容進行延伸，逐漸提高學生的學習能力，培養學生學習習慣，進而促進學生英語核心素養的培養。

2.3 基于學生的個體差異性，利用分層教學實現有針對性的有效教學

分層教學就是能夠使教師轉變教學傳統的統一教學觀念，并激發教師在教學創新的積極性。每個學生都是不同的，學生有各自的特點，包括他們不同的性格和學習能力。分層教學就是要尊重學生的個體差異，能夠做到因人而異，運用各種不同的方式激發每個學生的學習興趣，而教師在教學中以學生為主體，通過分層教學法，促進每個學生的全面發展。英語教學可能對于學生來講并不是一門容易入門的學科，分層教學在大學英語教學中的應用，有效地減少了課堂上學生們的懶惰性行為，改變了某些學生無所事事的學習狀態，使大家增強了學習英語的信心和目標。

例如，每個學生的特定和認知方式都不一樣，所以，老師開展教學的時候要以學生為基礎，選擇合適的教學方法，學習《Where Principles Come First》這節課時，對于基礎稍差的學生來說，老師要求其能夠掌握基本的單詞，熟讀課本就好；對于英語基礎好的學生來說，老師不僅要讓其掌握單詞和教材，還要探究課本中的語法知識以及長難句，不斷提升其英語能力和素養。這種教學方式，為不同的學生提供了屬于各自的學習方法，每個人有了適合自己的學習目標，拉近了整體的學習進度，削弱了班級存在的個體差異，提高了教學整體的綜合素質。從一定程度上改善了師生之間的關系，加強了師生之間的交流與合作。

2.4 把握英語教育的特點，利用生活化教學強化英語學習的實踐性

隨著新課程改革的不斷深入,英語教學也越來越受到關注和重視，提高學生的英語知識文化素養和實踐應用水平成為學習英語的關鍵所在。因此，從生活的角度進行英語的教學具有十分重要的意義，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時培養學生實際應用能力。英語課堂教學過程中，教師可以把教室想象成社會，將英語與生活、學習有機結合起來，從而激發學生學習英語的興趣和欲望。教師要根據實際需要對課本教材進行優化組合，把握英語學習的特點，讓英語知識更貼近生活，利用生活化的教學問題把所學英語知識充分體現出來，同時在進行習題訓練時就地取材，重視教學問題能夠生活化。

3 結束語

總而言之，新時期英語教育需要遵循新課改的要求，改變傳統的教學模式，積極探索優化英語教育的措施，逐漸消除教學中出現的弊端，從而促進學生的全面發展。英語授課教師要努力培養學生自主學習能力，注重學生基礎知識的學習與掌握，通過開展生活化教學優化教學資源，引導學生把握學習中的主體地位，充分發揮互聯網的優勢，為實現更好的教學目標創造條件。隨著社會的發展以及全球化的不斷推進，英語教育得到優化，能夠在不斷提高英語教學質量的同時促進學生英語綜合能力的提升，為滿足新時期社會的發展和需求培養出更多的高素質英語人才。