基于線上線下混合式教學(xué)的高職英語信息化教學(xué)設(shè)計探索
——以實用英語“Room Reservation”教學(xué)為例

王英杰

（承德石油高等專科學(xué)校，河北承德 067000）

1 前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響，教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法都因此發(fā)生了變革，信息化教學(xué)是今后教育改革的必然趨勢。如何將信息技術(shù)與英語教學(xué)有機結(jié)合，形成合理的線上線下混合教學(xué)模式；如何豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，成了每一名教師需要探索的問題。

2 信息化教學(xué)

信息化教學(xué)，是運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強調(diào)利用各種信息資源來支持"學(xué)"。近年來，愈來愈多的英語教師為了增加英語課程的趣味性，開始重視信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用。但是在實踐中，還存在很多困惑，甚至走入誤區(qū)。例如，堆砌信息化手段。陷入了“為技術(shù)而技術(shù)”的誤區(qū)。

3 信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的運用

3.1 教學(xué)基本情況分析

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)設(shè)計的課程為高職公共外語，教學(xué)內(nèi)容選用的是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《新編實用英語綜合教程》第四單元賓館服務(wù)中的第一個話題——酒店預(yù)訂，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生英語預(yù)訂酒店的能力。

3.1.2 學(xué)情分析

授課對象是高職一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生閱讀能力較強，聽說能力較弱。手機和電腦使用熟練，對應(yīng)用信息化手段學(xué)習(xí)很感興趣。針對本次授課內(nèi)容，課前進(jìn)行了一項關(guān)于酒店預(yù)訂的調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學(xué)生習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂酒店，但是面臨生詞障礙；由于口語能力較差，幾乎沒有學(xué)生敢于嘗試電話預(yù)訂。

3.1.3 教學(xué)目標(biāo)及重難點

依據(jù)高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，確定了教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)要求學(xué)生掌握酒店預(yù)訂的核心詞匯和句型；能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠用英語進(jìn)行酒店預(yù)訂；素質(zhì)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生用英語溝通的意識。本節(jié)課的重點是酒店預(yù)訂核心詞匯和句型，難點是對話表演。

3.2 教學(xué)策略

本課主要采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，拓展了教學(xué)時空，實現(xiàn)學(xué)用一體化教學(xué)。

3.2.1 課前

在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，不能夠主動學(xué)習(xí)。因此采用任務(wù)驅(qū)動法，結(jié)合多種信息化手段，如微信公眾號、應(yīng)用程序E-booking、電子資源等，通過人機交互，體驗網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂。

3.2.2 課中

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師講授單詞、語法、句型為主，學(xué)生會覺得枯燥乏味。因此在課堂實施階段，主要采用情境教學(xué)法，通過音頻、視頻和動畫的運用，模擬真實交流情境，通過配音，角色扮演等活動實現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做。

3.2.3 課后

課后主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，通過Xmind應(yīng)用程序繪制思維導(dǎo)圖，梳理課堂知識，鍛煉歸納總結(jié)能力；發(fā)布視頻制作的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提交到學(xué)習(xí)平臺，鍛煉學(xué)生活學(xué)活用的能力。

3.3 教學(xué)過程

本次課的教學(xué)主要分為課前準(zhǔn)備，課堂實施，課后提升三個階段。

3.3.1 課前準(zhǔn)備

課前，首先讓學(xué)生進(jìn)行資源學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)知識之后，體驗網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂，最后反饋學(xué)習(xí)和體驗過程中遇到的問題。

3.3.2 課堂實施

課堂實施階段主要分為四個步驟：激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題；聽說訓(xùn)練，突破重難點，主要進(jìn)行語言的輸入和加工；情境模擬，靈活運用，主要進(jìn)行語言輸出訓(xùn)練；課堂小測，查缺補漏。

第一步：激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題

通過圖片，討論旅游話題，大部分學(xué)生對于出國旅游都很感興趣，而且喜歡自由行的方式。在旅游中最重要的一個環(huán)節(jié)就是預(yù)訂酒店，引出本課話題。

第二步：聽說演練，突破重難點

首先進(jìn)行聽力理解練習(xí)，播放書中對話音頻，同時完成學(xué)習(xí)平臺頭腦風(fēng)暴中相應(yīng)的問題，理解對話的大意。

第二，分析對話，總結(jié)酒店預(yù)訂中常用的句型，指導(dǎo)學(xué)生使用句型和關(guān)鍵詞造句，幫助學(xué)生靈活運用語言，擺脫死記硬背。根據(jù)情景對話，讓學(xué)生分析酒店預(yù)定場景中的四要素，即房型、住宿時間、個人信息、特殊要求等。根據(jù)四要素，進(jìn)行句型分類，便于學(xué)生記憶。最后，在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行測試，了解學(xué)生掌握情況。

第三，把學(xué)生兩人分成一個小組，播放對話的視頻，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行配音練習(xí)，組員之間互相糾正發(fā)音，選出學(xué)生進(jìn)行配音表演，最后教師總結(jié)共性問題，加以糾正。

第三步：情境模擬，靈活運用

給出兩個預(yù)訂酒店的情境和相應(yīng)的漢語提示，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)所學(xué)句型編寫對話，并表演。通過搶答的方式，選出六組學(xué)生進(jìn)行表演，用投票問卷的方式選出冠軍小組，通過競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的英語輸出的積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語環(huán)境下主動溝通的意識。

第四步：課堂小測，查缺補漏

通過之前聽力、配音、表演的練習(xí)，大部分學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的重難點。最后，進(jìn)行課堂小測，查缺補漏。讓學(xué)生完成書上補全對話的練習(xí)，并把答案上傳至頭腦風(fēng)暴活動。讓學(xué)生們進(jìn)行大家來找茬活動，找出答案中的錯誤并改正。

3.3.3 課后提升

課后，發(fā)布兩項任務(wù)和一項拓展任務(wù)。

任務(wù)一：使用Xmind應(yīng)用程序，繪制酒店預(yù)定英語句型的思維導(dǎo)圖，來梳理知識，回顧重難點。

任務(wù)二：情境表演，并且任務(wù)難度升級，無任何提示，學(xué)生以小組為單位在給定的場景中，完成預(yù)定酒店的交流任務(wù)，拍攝成視頻，上傳至藍(lán)墨云班課。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，小組互評，由師生一起完成考核評分。

3.4 教學(xué)反思

傳統(tǒng)的課堂以知識講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，長此以往容易失去學(xué)習(xí)興趣；信息化教學(xué)可以使課堂生動有趣，教學(xué)效果較好。

3.4.1 信息化手段多樣化，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本次課通過使用多種信息化教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前使用微信通知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，和學(xué)生及時溝通；公總號微軟小英實現(xiàn)了人機交流，幫助學(xué)生找到口語問題，實現(xiàn)了一對一個性化學(xué)習(xí)；用E-booking應(yīng)用程序，讓學(xué)生體驗真實英語場景中的酒店預(yù)訂；藍(lán)墨云班課的使用貫穿整個教學(xué)過程，動態(tài)追蹤學(xué)習(xí)過程，隨時監(jiān)控評價，有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4.2 突出學(xué)生主體地位

本次課突出了學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)支持的教學(xué)，教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和社會性。課前監(jiān)督學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線預(yù)訂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。課中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析、分類句型，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。課后，在線討論評價作業(yè)，通過對其他同學(xué)作業(yè)的評價，可以再一次檢查自己的學(xué)習(xí)情況。

3.4.3 評價貫穿課前、課中、課后，方式多樣化

評價方式多樣化，包括教師評價，小組、同學(xué)之間互評、投票評價等。通過使用藍(lán)墨云班課，評價貫穿于課前、課中、課后。

4 結(jié)語

信息化的發(fā)展豐富了高職英語課程的教學(xué)手段和方法，大部分的英語教師能夠有效利用各種信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和工具輔助英語教學(xué)，達(dá)良好的教學(xué)效果。但是還需要英語教師通過案例學(xué)習(xí)，分析、創(chuàng)新、實踐、總結(jié)，進(jìn)一步提高自己的信息化教學(xué)設(shè)計能力，從而提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。