“讀《論語》，知‘君子’”教學設(shè)計

謝殿洲

（《〈論語〉十二》選自統(tǒng)編版教材《語文》七年級上冊。）

教學目標

1.積累文言實詞。

2.能夠理解并背誦語錄。

3.感悟“君子”的內(nèi)涵。

教學重難點

1.教學重點：理解并背誦語錄。

2.教學難點：感悟“君子”的內(nèi)涵。

教學準備

1.教師準備：教師閱讀《論語》，并圍繞課題精選語錄;

2.學生準備：通讀精選語錄，掃清字音障礙;留意教師提供的注釋，嘗試進行翻譯。

教學方法

誦讀法;講解法;探究法。

教學流程

1.簡導入，引主題

師：同學們，我們在學習《〈論語〉十二章》的時候知道了“人不知而不慍，不亦君子乎”。明白了：人家不了解我卻不生氣，不也是有德的君子嗎？通過這句話，我們還知道了君子是指有道德的人。那么，君子的道德都表現(xiàn)在哪些方面呢？今天，就讓我們一起走進《論語》的其他語錄，共同探究，得出答案。

設(shè)計意圖：開門見山，以最簡潔的方式導入新課，不拖泥帶水，直奔授課的主題。同時，也實現(xiàn)了新舊知識的銜接。

2.讀語錄，初識文

學生自由朗讀之后，教師指名學生朗讀，師生共同糾正讀音與停頓上的錯誤，最后教師范讀語錄。

設(shè)計意圖：通過范讀、個別讀、集體讀等朗讀訓練，讓學生對所選語錄的內(nèi)容有一個初步的了解，為深入理解所選語錄的內(nèi)容做鋪墊。

3.譯語錄，知內(nèi)容

依據(jù)教師提供的參考注釋，學習小組領(lǐng)取任務(wù)，分組譯文。教師深入學習小組解惑答疑。最后，各學習小組分組展示探究成果，互相訂正答案。

設(shè)計意圖：通過合作譯文，積累文言實詞和文言語句，提高學生的文言文翻譯能力，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通能力、獨立解決問題的能力。同時，為下一個教學環(huán)節(jié)的合作探究奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.析語錄，悟“君子”

教師要求學生以“從語錄中，我看出了君子是 的人”的句式說話并說明理由。在學生發(fā)言時，教師不失時機地對學生進行點撥、指導，引導學生理解“君子”的內(nèi)涵。最后，得出君子是“尊敬長輩，友愛兄弟”的人，是“有仁德并始終堅持仁德 ”的人，是“講求道義”的人，是“敏于事，慎于言”的人，是“謙虛而不驕傲”的人，是“守法度”的人等的結(jié)論。

設(shè)計意圖：通過教師引導下的合作探究，理解“君子”的豐富內(nèi)涵。

5.背語錄，學“君子”

自由背誦語錄，各組進行競賽。

設(shè)計意圖：以競賽的方式背誦全部語錄，使學生在語錄的背誦中，進一步受到君子高尚道德的濡染。

結(jié)語：新時代，依然需要傳承和高揚君子的精神追求，實現(xiàn)個人精神升華的同時，實現(xiàn)時代精神的升華。