老師，你信我嗎

夏菲

在一個班級里，幾十名學生由于個性特點、生活習慣、家庭環境等因素的影響，會有不同的行為表現，有的安靜乖巧，成績優異，有的淘氣好動。時間長了，就會在教師心中形成固有的印象。這些印象有時候會影響我們對學生表現出的某種行為的判斷，甚至會給學生貼上不同的標簽。因此教師在處理學生之間的問題時，就要理性判斷，站在思維慣性之外，客觀地看待學生與學生之間發生的事。

班里有一名學生小丁，在他很小的時候，其父母就經常爭吵，他每天幾乎都是在父母的打罵聲中度過的。他曾經在一篇作文中寫到：“我多希望我是聾子，再也聽不到他們的吵鬧。每當樓道的腳步聲響起，聽到他們用鑰匙開家門的瞬間，我的心陡然懸起來，我雙手合十，祈求上蒼，老天保佑今天戰爭不要爆發，多一點安寧吧。但不管怎樣，我現在還有一個完整的家，這是我唯一的期盼。”后來他的父母離婚了，并各自都成了家，小丁就由爺爺奶奶照看。從那時起小丁就徹底失望了，自暴自棄，不學習，上課睡覺，在課堂上搗亂，跟老師頂撞，跟同學打架，逃課，整夜泡網吧，簡直成了無可救藥的學生，父母更是想管都管不了，爺爺奶奶更是不用說，也管不了。

一次，小丁又和同學起了沖突，在班級地上扭打起來，學生拉都拉不開，氣得我火冒三丈，當我把他叫到辦公室時，他脖子硬硬地挺著，眼睛里都是憤怒，鼻子也出血了，我本想狠狠地教訓他一頓，可看他那時的樣子，我硬壓住內心的火，用紙巾擦干他鼻子上的血，打了盆溫水，讓他洗洗臉，這時，他愣愣地做著這一切，等著我暴風驟雨的到來。做完這些，我也把火氣壓了下來，并沒有批評他，而是讓他幫忙，幫我打桶水，收拾一下辦公室，他拖地，我擦桌子，就這樣，半小時又過去了，這時他眼睛里已經沒有了憤怒。下班時間到了，辦公室的老師都走了，我訂了兩份飯，當我把飯遞到他手里時，他沒接，眼睛里有了淚花，我還是沒批評他，請他坐下來，一起吃飯。這頓飯，小丁一句話都沒說，可吃著吃著，他眼淚就下來了：“老師，你信我嗎？今天打架的事不怨我，是他先罵我是沒人要的孩子，我才打他的。”我拍了拍他的肩，隨后小丁講述了事情的經過，我能感覺到小丁委屈與壓抑下的心情，他的眼淚止不住地流下來，我一邊給他遞紙巾，一邊傾聽他的講述。就這樣，他說到了他父母的離婚，說到了他怕別人嘲笑他，欺負他，特意表現得放蕩不羈。這時，我才感覺到小丁承受了太多苦惱，他小小的肩膀抗不下這些生活之重，我也為自己工作的疏忽而感到懊惱，我為什么沒有看到他倔強外表下柔軟的心靈？孩子就是孩子，他們都需要老師的關注。

后來，我總是在全班學生面前表揚他。“今天小丁同學主動出去打掃班級分擔區了。”于是，就會經常看到他在室外忙忙碌碌打掃的身影。“小丁這周紀律特別好，大家掌聲鼓勵一下。”之后，我就發現他慢慢地改變自己，一個月都沒有一次違紀。“小丁這次月考成績提高不少，了不起。”自此，課上他認真聽講的時間越來越長，成績也有了改善……通過不斷地鼓勵與談話，小丁變了，真的變了。

兩年后，小丁改掉了那些不良習慣，雖然學習成績仍有待提高，但他能樂觀地看待身邊的人和事，成長為一個陽光男孩。

關愛班級里的特殊學生，就一定要走進他們的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。想要真正地了解他們的情感世界，教師就要在生活中做他們的心靈導師，選擇合適的方法。

首先，教師要善于傾聽，給他們解釋的機會。教師不要被固有的觀念所束縛，要客觀地對待學生之間發生的事情。如果遇到學生學習退步，表現不佳諸如此類問題時，教師要和他們進行高效的溝通。這種溝通不是簡單地談話與講道理，要結合具體的情境，選擇恰當的時間與地點，讓學生看到、聽到、感覺到，讓他們從心中生發對事物的正確認識。只有這樣，才能有效地解決學生身上的問題。

其次，教師要善于接納學生。世上沒有十全十美的人，即使是圣人也有犯錯的時候，即使是一個學習成績好、品質好的學生也有他的缺點，所以要像接納葉子有正背面一樣，來接納學生身上的缺點，多關注他身上的優點，多去表揚他表現好的那一面，這樣學生就會從內心生發出真正向好的一面發展的趨勢。不要試圖一下子解決問題，學生身上的問題不是一天形成的，所以問題也不是一天能解決的。要給學生和老師都留出時間，讓彼此去思考，既接納學生身上的缺點，也接納自己在處理問題時的疑惑，給自己時間去消化與思考解決問題的途徑。

學生的情感世界不同于成人，我們每個人都曾有過十幾歲，那時的苦惱、憤怒與喜悅，有時也是現在的我們不能理解的，雖然那是同一個我。所以當我們無法理解學生的行為時，請重新審視十幾歲的學生，重新找到那個也曾經年輕過的我，重新以一個少年的身份、一個中年人的心態來幫助他們，相信多年后，當那個曾經的少年重新出現在你的面前時，仍舊一身陽光，溫暖如春。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com