劉穎異
三篇文章的群文閱讀教學,分三節課進行,每節課貫穿君子之道的理解,這樣三篇獨立成篇的文言文就形成了一個整體,把三個不同時代的作者(春秋時的孔子及其弟子、三國時的諸葛亮、宋代的周敦頤)的思想傳承結合在一起。學生跳出單篇文章的局限,站在文學長河中學習文言文的君子思想,感受語言文字對文化的傳承。教學過程中教師扣住君子之道中的“君子”這一主體,把作者的人生經歷的小故事結合在文化的教學中,通過講好君子之道的小故事傳承君子之道,讓學生印象深刻。把體現作者思想的名句作為教學重點、文化切入點、難點突破點,當堂讓學生理解記誦,是四兩撥千斤的優化設計,是克服學生對文言文畏難情緒的人文設計,是減輕學生課后負擔的有效設計。
“君子之道”的內涵豐富,運用群文閱讀整合了七年級的三篇經典文言文,有利于學生對“君子之道”形成總體感受,也有助于學生進行思辨性思考。摒棄傳統文化中局限的思想,形成學生自己的思考與理解。在對傳統文化的思考中,學生的思維獲得了提升與發展,語文教學走思維培養之路,學生屹立天地間,逐漸成為大寫的獨立思考的人。
編輯/李莉E-mail:1183916794@qq.com