素質教育下小學語文閱讀教學有效性策略探究

魏瑋

根據小學語文“新課標”的要求，教師要注重閱讀教學，培養學生的閱讀興趣，精心設計閱讀環節，讓他們通過閱讀獲得對課文的深刻感受，促進語文思維深入發展。在積極閱讀中，學生的閱讀能力得到提高，語文知識不斷積累，可以有效提高他們的語文學習能力。在閱讀過程中，為了提高學生的閱讀質量，教師要加強對他們閱讀方法的指導，讓他們掌握有效的閱讀方法，實現高效的小學語文閱讀教學。

一、以學生為主體，培養閱讀興趣

在新課改過程中，學生作為主體參與到教學活動中，通過主動思考掌握所學內容，可以推動教學有效進行。在小學語文教學中，教師要加強閱讀教學，讓學生通過主動閱讀來完成學習內容，加深對課文的理解。在設計閱讀活動時，教師要從學生的興趣出發，設計多樣化的閱讀環節，讓他們對閱讀產生興趣，在閱讀環節發揮主體作用，通過深入閱讀來分析課文內容。在語文閱讀教學環節，教師要給學生充分的閱讀時間，使他們在閱讀中善于發現問題，通過反復閱讀和思考解決這些問題，通過讀促進語文思維的發展。在閱讀過程中，教師還要對學生的閱讀方法進行指導，使他們學會通讀、細讀、略讀等閱讀方法，提升閱讀理解能力。

二、利用問題引導，加深對課文的理解

在小學語文教學中引導學生閱讀，為了讓他們的閱讀活動更有效，教師可以立足于課文內容，精心設計問題，讓學生在分析問題的過程中認真閱讀課文，結合問題深入思考課文中的重點內容，順利解答問題，在閱讀活動不斷深入的同時加深對課文的理解。例如，在教學《爬天都峰》時，教師可以給學生提出問題，讓他們在探究問題的過程中閱讀：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話？哪里寫了山峰險要，攀登之難？在問題的引導下，學生能掌握課文的寫作順序，抓住重點語句和詞匯進行分析，加深對課文的理解，使他們學習課文中的人物，善于從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。

三、結合多媒體進行閱讀，豐富教學內容

多媒體作用在小學語文教學中，可以結合教材內容向學生呈現更多直觀生動的素材，活躍課堂氛圍，讓他們在視覺感受中分析課文內容，能夠獲得更多的學習體會，提高探究興趣，在積極思考中掌握所學知識，實現以讀促學的高效學習。例如，在教學《爬山虎的腳》時，教師可以利用多媒體播放爬山虎的葉子，讓學生認真觀察圖片，感受葉子的美麗。然后讓學生閱讀課文中描寫爬山虎葉子的段落，找到課文中描寫葉子動態美和靜態美的語句，學習作者觀察事物的方法。在多媒體情境中學習，學生能借助圖片深刻了解爬山虎的特點，使他們在生動的情境中感受抽象的語言描寫，結合想象理解課文內容。

四、注重課外閱讀，拓展知識面

在小學語文教學中，要培養學生的語文綜合素質，教師不僅要引導學生在課堂上積極閱讀，還要鼓勵和引導他們進行課外閱讀，讓他們接觸到古今中外的優秀書籍，在廣泛閱讀中拓寬視野，激發他們的閱讀興趣。為了讓學生在課外時間讀到有價值，對他們有益的書籍，教師可以向他們推薦一些適合他們閱讀的書籍，如《葉圣陶童話》《小坡的生日》《皮皮魯傳》《魯西西傳》《幽默三國》等。通過課外閱讀，學生積累的知識不斷增加，他們的閱讀能力也不斷提高，在課堂學習活動中能通過閱讀深入理解課文內容，提高他們的自主學習能力。要讓學生始終保持課外閱讀的積極性，教師可以組織讀書交流會，讓學生把自己讀過的好書介紹給大家。通過在交流會上分享交流，學生了解了更多有趣的書籍，他們在課外時間會進行主動閱讀，積累豐富的語文知識，有效提高他們的閱讀能力。

總之，在小學語文教學中，要培養學生的語文核心素養，教師就要把培養他們的閱讀興趣和閱讀能力作為一項長期的教學活動堅持下來，精心設計閱讀活動，讓學生在快樂的閱讀中積累語文知識。在閱讀環節，教師不僅要注重課堂閱讀，加深學生對課文的理解，還要讓他們進行課外閱讀，接觸到廣泛的書籍，拓寬知識面，在閱讀中提高語文綜合能力。