基于專科學校大學語文教學研究

摘 要：由于教育改革的深入推進，社會對高等院校學生人文素養(yǎng)逐漸重視，專科院校的大學語文能改善學生的思維習慣，提高學生對傳統(tǒng)文化的認知程度。雖然專科學校的學生在校期間拿到多種證書，但是明顯的缺乏溝通能力、語言組織能力等，這些情況嚴重的阻礙了學生未來的發(fā)展。本文主要對大學語文在專科學校的重要進行了分析，并且提出了專科學校內(nèi)大學語文存在的問題，最后提出了改善語文教學的措施，希望可以提高大學語文的教學效率與教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學語文;存在問題;教學措施

大學階段是學生從校園邁入社會的重要時期，語文是大學教學中的必修課程，對學生人文素養(yǎng)的提高有著重要作用。現(xiàn)在社會需要大量的高素質(zhì)人才，語文教學可以提高學生綜合能力、培養(yǎng)學生的語言組織能力，有助于學生更好的適應(yīng)社會。但在專科學校的語文教學中仍然存在著各種問題，對這些問題進行分析，并且提出改善大學語文的教學措施，可以提高大學語文的應(yīng)用價值，提高教學的質(zhì)量。

一 專科學校中大學語文的意義

（一）強化學生知識底蘊，培養(yǎng)復合型人才

中華民族的復興，必然包含文化的復興。大學語文就是在中學語文的基礎(chǔ)上，給大學非漢語言文學專業(yè)的學生以人文知識與素養(yǎng)的進一步強化、訓練與引領(lǐng)，撮其精而提其要，以點帶面，點面結(jié)合，以完善學生健全人格的培養(yǎng)。例如，學習李白的《將進酒》，就不能按字面意思淺顯地把李白理解成一個嗜酒如命的酒徒或是醉生夢死的醉鬼，而是要結(jié)合陳王曹植的典故，對照李白的志向追求及其人生際遇，深刻理解封建專制社會環(huán)境下對人性、對生命活力、對生命價值的禁錮、壓抑和摧殘，明白李白這個不甘平庸的靈魂的強烈人格反彈。

（二）培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)

隨著物質(zhì)社會的發(fā)展，利己主義盛行，大學生在校期間面對眾多思想的碰撞需要樹立正確的道德觀。在《大學語文教學大綱》中對大學語文進行了明確的定義。要充分的發(fā)揮大學語文基礎(chǔ)學科的作用，將大學語文靈活的穿插在自然學科的教學中，從而提高大學生的整體素養(yǎng)。大學語文教材中對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一些內(nèi)容進行了剔除，選取的課文與內(nèi)容都是符合社會現(xiàn)狀、具有歷史意義的課文，學生可以從教材的內(nèi)容中感受到人文主義、唯物主義、浪漫主義，通過教學能夠影響學生的思考方式，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）有助于傳承優(yōu)秀的文化

隨著社會的發(fā)展，中國傳統(tǒng)的經(jīng)典文學除了在部分專業(yè)領(lǐng)域外很難提及，但諸如四書五經(jīng)、唐詩宋詞等中國傳統(tǒng)的經(jīng)典文學中往往是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淬煉，其中不僅是優(yōu)美的辭藻，還包括了祖先們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t與方法。大學語文會選取經(jīng)典文學中的部分節(jié)選讓學生閱讀，更深層次的了解中國文化，若學生感興趣便會主動的尋找更多的傳世經(jīng)典主動閱讀。傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展有著重要意義，大學語文的教學能夠幫助學生樹立文化自內(nèi)心。

（四）提高學生的競爭力

社會對大學生的要求并不局限于專業(yè)的知識領(lǐng)域，還包括學生的表達能力、閱讀理解能力、寫作能力。大學語文在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的同時更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生提高自身的競爭力。學生人文素養(yǎng)能拓寬學生的知識面，在人際交往中將自己所學知識靈活的使用到社會中，可以提高學生的人際交往能力。

二 專科學校大學語文教學存在的問題

（一）學生缺乏足夠的重視

專科學生在大學語文教學的過程中認為“大學語文”就是普通的語文課，教材與高中時期的教材是一樣的，很多知識也早就學過了，大學期間更應(yīng)該注重專業(yè)知識，而不是在語文課上浪費時間。這種錯誤的認知導致學生對語文課的忽視，在課堂中教師無法與學生之間形成有效的互動，學生對大學語文的學習目的也很茫然，無法認真的學習語文。

（二）教學手段落后

在大學語文的教學中許多課文與初中或者高中的課文重復，雖然很多章節(jié)的課文意義深遠，辭藻優(yōu)美，但已經(jīng)與學生的觀點不相符，現(xiàn)在的社會情況與當時的社會情況也不相同。而且專科學校的學生語文基礎(chǔ)較弱，在教學的過程中部分文章的內(nèi)容，文章主題的理解困難。其次，教師手段單一，教師對語文的教學手段僅僅是為學生講授理論知識，也不關(guān)心學生是否了解文章中真正蘊含的意思，甚至大部分學生會對大學語文的教學產(chǎn)生厭煩的情緒。

（三）師資力量薄弱

大學語文教學時需要考慮方方面面的內(nèi)容，一個時期的文學作品與當時的藝術(shù)環(huán)境、政治環(huán)境以及經(jīng)濟環(huán)境脫不開關(guān)系，這需要大學語文的授課教師有著充足的知識儲備，在教學的過程中不僅能為學生縱向的講解文學作品，還要求教師能橫向的為學生講解文學作品。但目前大學語文教師對語文教學的認知不足，專業(yè)人文知識貯備較差，導致了大學語文的授課內(nèi)容不能達到相應(yīng)的要求。

三 專科學校大學語文教學的改進措施

（一）明確大學語文教學意義

在專科院校的大學語文教學中，教師與學生都需要重視語文的基礎(chǔ)作用與素質(zhì)提升作用，專科院校主要是為社會提供專業(yè)型的人才，語文教學可以指導學生更好的工作。教師要明確大學語文主要是提高學生的人文素養(yǎng)與學生的寫作能力、閱讀理解能力，所以在教學的過程中要更加注重文化背景的普及，在講解課文時不信要讓學生理解文章的主題與中心思想，還需要將課文進行橫向與縱向的對比。橫向的對比主要是同時期的文學作品對比，縱向?qū)Ρ仁峭活}材在不同時期的對比，這樣能豐富語文教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學生要明確語文是基礎(chǔ)學科，專業(yè)知識的理解、專業(yè)技能的解讀都需要自身的閱讀能力提高，充分的意識到語文學習的重要性，在語文課堂中主動的思考，提高自身的閱讀理解能力與寫作能力。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式

在專科學校的語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學法，可以使用情境創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)等手段豐富教學的形式。在語文教材的選擇中也需要符合學生大學的特征，古詩文單元不能與初高中的教學內(nèi)容重合，課文的選擇要有一定的深度，在教學時教師要主動的引導學生思考問題。在小說單元的學習時，教師可以利用多媒體播放小說改編的電影，然后為學生科普這一時期的文學作品主要特征。

在教學過程中充分利用微課與信息交流平臺，鼓勵學生課后學習更多的語文知識，在遇到問題后通過交流軟件及時的與教師溝通。學生與教師之間相互討論對課文的看法，引起學生對課文的好奇心，增加學生學習語文的興趣。

（三）打造優(yōu)質(zhì)的教師隊伍

在大學語文教學時要打造優(yōu)質(zhì)的教師團隊，所以要對教師進行定期的培訓工作，培訓的內(nèi)容可以分為兩方面，一方面是對教師思想意識的培訓，另一方面是對教師自身素養(yǎng)的培訓。首先，要提高教師自身對語文教學的認知，增加教師對語文教學的熱情，明確語文是其他學科的基礎(chǔ)，是一門綜合性較強的學科，在學習過程中必須學習語文。其次，定期組織教師交流討論，語文教師在教學過程中的各種觀點以及最接近學習的新知識等，定期的培訓可以豐富教師的知識儲備，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，大學語文有助于學生提高自身的綜合素養(yǎng)，但目前專科院校的語文教學中無論是教師還是學生都忽視語文教學的重要性，而且大學語文的教學手段落后。所以在專科院校的語文教學中，教師與學生要重視語文學習的重要性，改變傳統(tǒng)的教學手段，對教師進行定期培訓，打造優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，提高大學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介： 孫國華（1963.11—），男，漢族，講師。大學本科。研究方向：中外文學與寫作教學。