對于高校鍵盤演奏類教學市場化改革的思索

孫嘉治

摘要：在傳統(tǒng)器樂表演演奏的就業(yè)率逐年下滑和計算機技術的爆發(fā)增長的大環(huán)境下，電子音樂或以電聲樂器發(fā)聲的音樂藝術形式逐漸成為群眾日常消費的主要形式。然而，在我國甚至全球范圍內(nèi)高校進行的器樂演奏類教學大多仍然以教授掌握演奏傳統(tǒng)物理發(fā)聲的樂器為主。教學大綱的擬定及教學及人才培養(yǎng)計劃的目標也是依照此類模式制定。

關鍵詞：高校;鍵盤演奏類教學;市場化;改革

中圖分類號：J624. 1

文獻標識碼：A

文章編號：1 005-5312 （201 9）30-0200-02

但在現(xiàn)階段市場消費的趨勢下，現(xiàn)場演出的器樂類演奏曲目逐步被以小編制和以電子器樂發(fā)聲為主的小型電子樂團形式取代，綜合傳統(tǒng)器樂與電子音樂的演奏模式逐漸成為了群眾消費的主流形式，而這類模式在理查德克萊德曼和馬克西姆演奏的改革中已經(jīng)初現(xiàn)端倪。

但目前我國甚至全世界范圍內(nèi)對于鍵盤樂器的教學培養(yǎng)目標都在逐步與流行類音樂市場消費脫節(jié)，學生在完成四年學習后能基本掌握演奏鋼琴樂器的演奏法，但是受制于在學習階段演奏曲目形式的限制，較難應用到群眾日常消費的作品中去。

而在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟和全球一體化的現(xiàn)實下，增強本科學生的實際創(chuàng)新型市場化應用能力，和對于鍵盤和聲的應用和對于合成器等新發(fā)聲原理的鍵盤樂器知識的掌握，培養(yǎng)出順應市場消費需求的音樂人才，必然要突破原有的教學設計和方式，逐步摸索出有效的可行性方法。

一、創(chuàng)新型課程建設的具體困難

新型課程建設的具體困難有如下幾點的實際原因：

首先，電子音樂技術速度日新月異，高校教師，尤其是器樂演奏相關教師在學習階段，大多未曾接受過相關訓練，本人從開始在音樂學院附小學習至研究生畢業(yè)階段，鍵盤課程教學的主題均鋼琴演奏，且曲目大多局限于2000年前的獨奏或與管弦器樂合奏類曲目，從未接觸過合成器的演奏和即興演奏類課程。且現(xiàn)階段合成器聲學原理中文教材也較匱乏，以英文為主，作曲和即興演奏類課程僅在作曲系和電子音樂系開設且選課限制較大。而電子音樂系在日常教學中，大多以掌握作曲技術及或對于控制聲音形態(tài)和組織的實驗性為首要目標。全國范圍內(nèi)對于合成器相關鍵盤器樂的研究與教學甚至無法在全國十一所音樂學院普及。而由于電子音樂教學實施中對于軟硬件的要求與各地地方院校在實施電子音樂教學中軟硬件設施的不足，也的確是教學難以實施的現(xiàn)實問題。所以，準備和梳理實施適應當代莫以市場化為主要目的電子音樂教學的相關理論和教材的篩選和準備和完善是現(xiàn)階段首先需要解決的問題。

其次，由于合成器類演奏尚屬新興藝術流派，所以作品大多為音樂人原創(chuàng)，市面上流通的樂譜和工程文件也并不多，這就造成了教學與分析不方便的實際情況。而在教學中，通過以聽助學的模式又要求在教學的過程中有很強的視唱練耳與和聲曲式和即興演奏等知識理論的支撐。

且現(xiàn)階段電聲音樂創(chuàng)作的軟件和技術大多仍被歐美國家所壟斷，控制語言和學習教程也大多仍以英文為主，教師們對于準備實施教學前教學資料的準備和具體實施教學時需要面對幫助學生們克服操控語言的困難也是實際的問題。

最后，傳統(tǒng)鍵盤類樂器在實施演奏教學時的考核和教學體系逐步統(tǒng)一，甚至已在全球高校教學中實施并逐步完善至數(shù)百年，但電子音樂以及合成器發(fā)展歷史也僅僅是近五十年的時間，尤其是讓已經(jīng)在高校工作多年的教師們突破已沿用多年的以被證實有實踐效力的教學模式，去突破原有教學模式實施教學和全新的考核體系也的確具有一定難度。

那么，如果對于現(xiàn)階段高校音樂課程教學，尤其是鍵盤器樂的教學改革的探索，青年教師們應當首當其沖義不容辭。青年教師們除了對于新理論新知識有很高研究熱情外，也相對對于創(chuàng)作當代市場化作品需要的理論知識有著更敏銳的反應速度以及面對需要不斷學習的挑戰(zhàn)的信心。

二、解決對策

作為已經(jīng)在高校工作近兩年的負責鍵盤類器樂演奏教學的青年教師，通過課后的自主實踐，和對上文所描述的種種問題的思考，現(xiàn)思考的解決途徑有如下幾點：

1.市面上合成器演奏以及電子音樂創(chuàng)作相關理論通常被歸類為電子音樂類別，知識點相對分散。有相關教學與研究熱情的青年教師首先應總結歸納并梳理出基于具體教學目標的教學實施方案，以及具體教學過程。再過綜合篩選市面上的教材，提煉出重點知識點和難點，并通過具體的教學實施過程幫助同學掌握控制鍵盤軟硬件的知識點，通過相關創(chuàng)作演奏實踐最終啟發(fā)同學們的創(chuàng)作熱情和信心。而面對較為松散且不系統(tǒng)的知識點，教師應集中翻譯并梳理出具體的實施教學的教學步驟聯(lián)絡原有理論知識基礎開展教學。

其次，如在教學過程中的確遇到具體的硬件以及軟件缺乏的問題，現(xiàn)階段各大高校對于青年教師一般都有設立課改項目，并提供相應資金幫助課程硬件的建設，年輕教師應該勇于嘗試申請建設項目，并多和更有教學經(jīng)驗的教師和校外的教師們溝通學習，同時同步了解到同學的具體需求，最終通過課堂教學幫助同學們掌握對應的能力。

2.對于藝術現(xiàn)象的研究通常會落后于實踐，而古典和流行對于音樂二元化的分類方式也導致高校相對于今年創(chuàng)作的音樂藝術現(xiàn)象研究的普遍滯后。

縱觀近年的市場，結合電子聲學發(fā)生模式的器樂的演奏和即興教學是市場的整體趨勢，而對于流行音樂的消費也占文化類消費的較大比重。教師唯有通過開始實踐教學并在教學過程中不斷探索和總結市場化設計作品的創(chuàng)作規(guī)律才能探索并提煉出對應理論尋找到一個適合21世紀初發(fā)展實施教學中存在的問題，并落實到每周期的日常教學中去才能幫助我國年青一代音樂人找到市場化的路徑。

3.在世界范圍內(nèi)社會分工日益精細的大環(huán)境下，絕大多數(shù)負責器樂演奏教學的教師和同學通常以控制演奏技術和處理演奏文獻較長，所掌握的和聲和曲式知識的目的也側重對于演奏文獻的理解。

現(xiàn)階段市場化影響創(chuàng)作的音樂通常很大程度上依賴創(chuàng)作者，但如果表演者自身也擁有有較為扎實的音樂理論和創(chuàng)作知識框架以及創(chuàng)作經(jīng)驗，有能力創(chuàng)作作品，就能夠更好的啟發(fā)并幫助器樂演奏專業(yè)的同學更好的適應市場化消費作品的表演要求最終提高就業(yè)時的選擇項目和就業(yè)率，但這就要求教師和同學在日常演奏過程中不斷總結并自學更深入的和聲以及曲式相關知識，最終將演奏與創(chuàng)作有機的結合起來。

我國的和聲學教學模式，大多仍停留在理論為重的階段，很多同學在學習完成一整部斯波索賓和聲學教程后，仍無法通過曲式課程創(chuàng)作或即興作品，一直未被鼓勵的創(chuàng)作和表達習慣也制約著同學們的表達訴求。所以教會并鼓勵同學們學習通過和聲和曲式的自由創(chuàng)作作品，表達思想，是首先應被解決的問題。

其次，在創(chuàng)作過程中通過對于其它作曲家的學習與分析，通過互聯(lián)網(wǎng)找到適合研究的作品并找到順應時代審美技術發(fā)展的作品創(chuàng)作特性，在教學課程設置中找到理論與演奏更融合的路徑，也能更好的引領同學們找到適合自己的創(chuàng)作途徑和方法。

最后，在已有的課程體系下，基于我國現(xiàn)階段市場的消費趨向，開設創(chuàng)新型應用型課程，根據(jù)順應市場的趨勢，通過目的導向型教學策略返回設計教學模式和教學應該存在的知識結構和理論框架，必然要求青年教師們有些敢于探索的信心和理想，并根據(jù)具體的理想教學框架，利用每一次課改思索和課下的實踐市場化探索，幫助同學們找到可行的當代順應市場化表演的形式，并不斷完善教學方法改善實施教學的具體步驟。立足于全球一體化的現(xiàn)實，去堅持學習并完善音樂技術理論。

對于器樂演奏市場化的探索雖然不是教學的首要目的，但如果讓同學們在學習階段了解并初步掌握相關的理論知識和思維模式，那么就有幫助同學們提高掌握順應市場發(fā)展趨勢的表演和創(chuàng)作力的可能，幫助他們找到市場化的方向。

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