初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

黃玉筠

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)以及我國教育制度改革的進(jìn)行，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將會成為當(dāng)前中學(xué)教育的熱點內(nèi)容。因此，一些初中歷史教師針對如何培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)展開了相關(guān)的探索和研討，制定了更多的教學(xué)策略，形成了諸多的教學(xué)方法，都取得了良好的應(yīng)用效果。針對當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，我們展開相關(guān)內(nèi)容的論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)活動;歷史核心素養(yǎng);有效培育

學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在歷史課堂上得到有效的培養(yǎng)。作為初中歷史教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體現(xiàn)狀制定教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生在歷史課堂上可以收獲知識培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。但是在歷史教育過程之中產(chǎn)生了一系列的問題，需要我們保持密切的關(guān)注。因此針對這些問題我們展開對本文內(nèi)容正式的論述。

一 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和相關(guān)意義

作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性和價值所在。歷史核心素養(yǎng)可以使得學(xué)生在面臨未知問題和未知之事時保持積極的探索欲望和良好的求知心理，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。學(xué)生在培養(yǎng)自身歷史核心素養(yǎng)的過程之中，也會有效地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，從而使得自己的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣得以順利的養(yǎng)成。教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的過程中，也會對學(xué)生的實際情況有更為深刻的了解和認(rèn)知，從而更好地采取教學(xué)策略，以調(diào)動學(xué)生的積極性。使得學(xué)生們對學(xué)習(xí)歷史知識充滿著期待和向往，改善以往歷史教學(xué)效率低下，學(xué)生注意力不集中等一系列問題。學(xué)生的核心素養(yǎng)如果得以被教師順利的培養(yǎng)，那么二者之間的配合會更加的緊密，也對于學(xué)生其他科目地學(xué)習(xí)會發(fā)揮一定的影響。

二 在歷史教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的具體策略

（一）帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐以促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為初中歷史教師，要認(rèn)識到歷史教學(xué)活動不應(yīng)該僅僅局限于歷史課堂上，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找相應(yīng)的歷史知識，在實際的歷史環(huán)境中感悟歷史，尋覓歷史。我國有著悠久的歷史文化傳承，同時也有著濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不論是古城西安，還是六朝古都南京，都是學(xué)生們進(jìn)行歷史社會實踐活動的好地方。作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會實踐當(dāng)中去，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，例如。某位歷史教師組織學(xué)生參觀歷史博物館以及軍事博物館，對于歷史文物進(jìn)行深刻的感知，對于文物背后的歷史進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的歷史知識的學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維，使得學(xué)生在特殊歷史文化的感悟之下，以更好地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而極大地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（二）運用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備以更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走入到了我們初中歷史的課堂上來，并且為學(xué)生的歷史知識的學(xué)習(xí)以及歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用和影響。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)對于多媒體輔助教學(xué)設(shè)備有更為深刻的認(rèn)知和更為獨到的見解。使其效能得以被體現(xiàn)出來。例如，某位教師在講解關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭這一段的歷史時，并沒有單純的用自己干巴巴的語言說教去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，也并不僅僅采用板書的形式，為學(xué)生勾畫相應(yīng)的歷史記憶脈絡(luò)圖，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭的教育視頻，進(jìn)行相關(guān)知識的體會和學(xué)習(xí)，學(xué)生仿佛在金戈鐵馬中感受到了中國的民族屈辱，在近代愛國官兵的英勇抵抗中看出了民族的未來。從而有效地培養(yǎng)了歷史情懷。當(dāng)然，也就為歷史核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮了相應(yīng)的作用。

（三）開展歷史小組合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)的模式在近年來得到了廣大初中歷史教師們的厚愛，并且也為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了一定的作用。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是充滿效率的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一系列的問題，難以解決，但是教師的教學(xué)經(jīng)歷有限，教學(xué)時間有限，無法為學(xué)生提供幫助。此時部分初中歷史教師開展了歷史小組合作學(xué)習(xí)的新模式。在探索工作中使得學(xué)生按照相應(yīng)的規(guī)律，分成相應(yīng)的歷史合作學(xué)習(xí)小組開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。教師在此過程中發(fā)揮了指引者的作用，而不是傳統(tǒng)教育教學(xué)意義上的指揮者的作用。教師為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的課題，布置了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生們分組進(jìn)行共同探索，學(xué)生在小組框架內(nèi)發(fā)揮自己的作用，其實際能力得到了有效培養(yǎng)，歷史核心素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的培育，取得了應(yīng)有的效果。

三 結(jié)語

總而言之，作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的相關(guān)工作放在心上，制定出更多適合學(xué)生現(xiàn)階段歷史學(xué)習(xí)和歷史水平的教學(xué)策略和教學(xué)方法。在課堂上注重學(xué)生的實際反應(yīng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歷史知識的探索和歷史知識的深度研究，使得學(xué)生的主觀能動性被順利的激發(fā)和調(diào)動出來，從而為其歷史的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使其歷史核心素養(yǎng)可以得到持續(xù)的培養(yǎng)。

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