基本就業導向的職業英語教學的改革與創新探索

駱 琦

（內蒙古交通職業技術學院，內蒙古赤峰）

1 就業導向基本概況

1.1 就業導向的含義

2013年中國教育部提出“以服務為宗旨，以就業為導向”的關于職業教育的方針。就是學校要為學生服務，學校在教育教學實踐中應以學生職業生涯發展為根本立足點，并且在教學中融入職業意識、職業規劃、職業素養、職業價值觀等教育內容，使大學生能夠與就業市場接軌。

1.2 以就業為導向的教育模式的特點

1.2.1 專業學習更加靈活，開放。在經濟快速發展的時代，市場需要更多的是復合型人才，而這個缺口是非常大的。學校不僅要教授學生專業知識，而且還要擴展他們的視野，促進他們的全方面發展。這就需要學校以市場為導向設立課程內容，滿足市場需求。推動交叉學科發展，學校根據不同專業設置符合其專業的英語課程，從而提高學生的英語實際運用水平。

1.2.2 更加注重職業能力的培養。對于大學生來說，職業能力不僅有專業知識能力、知識運用的能力，還有心理素質、人際交往、團隊協作等能力。所以，學校和老師在以就業為導向中，要注重學生綜合能力的培養，以此為將來打好地基。

2 職業英語教學的基本概況

2.1 我國職業英語教學現狀

隨著經濟全球化的深入發展世界各國之間的聯系日益緊密，英語作為聯合國常用五種語言之一在當代社會受到越來越多人的重視。但是由于英語傳入中國時間較短，我國未形成英語等相關專業的系統的教育模式且中國人對英語的認同度普遍較低導致英語專業始終未能獲得一定的突破。與此同時，作為一門極為重視視、聽藝術，具體形象思維以及緊貼時代發展的學科——職業英語教學，其發展與網絡更是有著千絲萬縷的關系。隨著網絡的發展高校職業英語教學的特殊性在一定程度上決定了其隨時而變的必然性。原有的傳統英語教學模式已經不符合時代培育高素質的自主學習型人才的要求，因而以就業為基本導向的高校職業英語改革勢在必行。

2.2 含義

英語一般分為普通英語和專門用途英語，而職業英語就屬于專門用途里的一種。而職業英語更多是就其工種而言的，但在職場中更多使用的是專業英語，對于職業英語來說我們不但重視工種更要重視其專業性。所以學校應注重為學生營造良好特定語言環境，這種教學是對職業活動用語分析，而不是明確的學習目標，而是在實際應用中獲得的溝通技巧。

2.3 職業英語教學存在的問題

2.3.1 沒有形成完備的職業教育體系。在我國最開始的職業英語應屬“外貿英語函電”。而后隨著世界經濟的全球化，世界貿易的發展，我國與世界聯系加強就興起了商務英語。在進入新世紀，中國對外開放程度不斷加深和中國加入世界貿易組織，使得中國不僅在經濟上，還在政治、文化上與世界上的各個國家密切聯系。而在這種交往中使得這種職業英語的范疇遠遠超過了商務英語的范疇。現今，我國對于職業英語仍沒有完備的教育體系，在教學理念、教學大綱、教學模式、教學手段上都存在分歧，沒有統一的目標。所以目前中國的職業英語教育還不能夠為社會系統的培養人才，同時不能夠企業和市場提供專業性人才。

2.3.2 職業教育所涉獵范圍狹小。如今，我國對外開放程度不斷提高，與世界聯系也日益多樣化。但目前我國職業英語的涉及范圍大局限于商貿、經濟、管理類。而在醫療、能源、電力和通訊等方面很薄弱。所以從市場需求來看，我國的職業英語型人才并不能滿足市場需求。

2.3.3 國家沒有統一標準。我國的普通英語教育已經發展了很長時間，教學的制定和實施已經日益成熟，比如大學英語的大綱已經修訂很多次了，我們對普通英語有了更為靈活更為可操作的指導。

但是在現今社會中，普通英語已經不能滿足職場的需要。雖然大學生在大學里已經學習了專業英語，但進入職場之后是不夠用的，比如當我們進入到專業性強的企業中，像醫藥制造、人工智能、能源開發等領域，只有我們的普通英語是不夠的，在工作中當遇到專業名詞時就很困難。我國的服務于企業的英語繼續教育還有待研究，但時代的不斷進步和國家實力的不斷增強迫切需要我國教育機構對職業英語教育做出符合時代發展，滿足社會需要的研究和規劃。

2.3.4 職業英語教材落后。在步入新世紀以來，我國商務英語教材層出不窮，但單從其質量方面來看，能算的上是好教材的是很少的，教材的服務對象定位不清，教材選材不嚴謹，知識覆蓋范圍狹小。商務英語都是這樣，那么其他職場的職業英語就可以想像了，一方面職業英語教材少，時效性差。另一方面教材的選材老，編寫、修訂時間長，不能緊跟時代潮流。

2.3.5 師資力量薄弱。由于我國并沒有對職業英語進行有效的研究和規劃，所以對于英語專業出身的人，他們對于其他職業并不十分了解，也就很難深入。相反職業技能過硬的人，他的英語水平就很低。所以既英語水平出色，又專業知識強的人寥寥無幾。沒有好的老師，又怎能教出好的學生呢。同時教學方法的落后，既不能得到業界人士的認可，又得不到企業和職場人士的歡迎。

3 職業英語教學改革創新新思路

3.1 實行職業英語改革的重要性

3.1.1 國家越來越重視教育，尤其最近幾年對職業教育的高度重視，在最新的《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中更是將職業教育的重要性，提高到了“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”的地位。

3.1.2 有利于大學生實現自我價值。在大學生順利畢業并在社會中找到實現自我價值的位置，那學校的以就業導向的培養就為其自我價值的實現奠定了基礎。

3.1.3 增強學校競爭力，就業導向模式有利于學校教學的持續發展。在市場背景下，就業率已經成為衡量一個學校好壞的標準，在這種情況下，加強學生的職業素養有利于他們在市場競爭中奪得一席之地。

3.1.4 有利于社會穩定和諧，在激烈的就業壓力下，龐大的大學生就業人口是個問題，而且是當前的社會焦點。所以做好大學生的職業導向，有利于大學生資源的優化配置。

3.2 實現職業英語改革的措施

3.2.1 解放思想，創新思路。中國步入了新時代，而新時代里就有新要求。在這個創新的時代如果還是以為固守僵化的、毫無生機的教學理念，那么中國的職業英語教育就不會有新的發展，中國的經濟、文化等個個方面都會受到影響。中國傳統的教學方式更加注重理論知識的學習，很難使理論與實際相結合。現在學生學習太過于功利性，而且更多是被動接受，所以要引發學生的學習興趣、激發學生的學習熱情和促進理論與實踐的結合。這不僅需要學校、老師解放思想更要學生轉變學習思路，不再是一味接受，而是更加積極主動，找到學習的樂趣。我們要在“大眾創新”的新思潮的引領下，解放思想，改革教學模式。擺脫中國“啞巴式英語”和“中式英語”的現狀。

3.2.2 完善教學體系。國家教育部要對職業英語教育體系進行深入研究，并作出合理規劃。堅持以就業為導向教學體系，在職業英語教學中，要完善對以就業為導向教學模式的建構，學校和老師就要做好職業英語學科的定位，既要將英語作為提高學生職業素養的主要學科，以培養學生的運用能力和實踐能力，使學生的專業素養更好的與市場需求相結合。又要注重學生基礎知識的教學，將市場所需要的能力培養模式融入到實踐教學中，讓大學生能夠實現就業，在社會中實現自我價值。

3.2.3 采用先進的教學模式。我國的不管是普通教育，還是職業教育教學模式都太單一化，太過于注重學生的學業成績，而忽視多方面能力的培養。國家及學校可以學習國外先進的教學模式，如德國的“雙元制”教學模式，是國家立法的支持和校企的合作兩方面，這種方式更加注重學生對英語實際應用能力的掌握。因為企業為其提供實習場所，所以有利于增強學生對企業管理生產等各方面的適應性，便于大學生們更好的就業。還有澳大利亞的繼續教育模式，是完全建立在終身教育理念的教育和辦學體系。使不僅是在上學期間，在畢業之后或以在職人員都能夠再進行教育，是職業教育與繼續教育的結合，把職業教育和崗位培訓聯系起來，實行柔性的教育方式。是教育能更好的服務與社會。

3.2.4 加強師資隊伍建設。一方面實施“引進來”，聘請以英語為母語國家的人，并且是高學歷人才，特別是職場人才。另一方面實施“走出去”，對在職教師實行培訓，讓他們去國外情深體驗國外的教學模式以及教學氛圍。最后學校可以聘請在職場工作多年有經驗的的職場人才來當講師，可以根據他們自身的經驗進行針對性的授課。所以我們要在機制和政策上培養和引領這樣的人才走進校園。

3.2.5 加強校企合作。學校和企業要加強合作，首先國家在政策上要支持，完善相關政策法規，并積極落實行動，在上層做好引領工作。同時對企業做好監管工作。其次學校要改變觀念，要不斷深入開放。最后企業要做好承接工作，加強自身基礎建設，為學生提供良好的時間環境，使其能夠學到教科書以外的知識，提高其實踐技能。

3.3 實行英語職業改革的意義

在這個飛速發展的時代，我國對人才質量的要求一年比一年高，而且越來越苛刻，這就給大學生帶來了巨大的挑戰，每年一畢業大多數大學生都面臨一個問題——就業，如何就業、就業的單位好不好等都需要大學生們考慮。所以，在今后的職業英語教學中學校要堅持以就業為導向的教學模式，并及時改革創新教學理念，培養出符合人才市場需求的高質量復合型英語人才。