以“和美”文化促進教師素質提升

辛萍 雷燕林

學校以“以人為本? 至和至美”為辦學理念，支撐起培養人、發展人、卓越人的教育情懷。通過開展“專業標準視角下以和美文化促教師素質提升的校本探索”的研究，建立起教師的“研究-實踐共同體”，使教師在專業理念、專業知識、專業能力方面得到極大改善，逐漸成長為“和美”教師。學校的探索主要體現在以下兩個方面。

一是打造職業修養平臺，以團隊文化促發展。

“和”是指友好、和諧;“美”是指完美、卓越。學校以“和美”文化為基，全力打造教師職業修養修煉的平臺。

第一，團體性策略，文化促融合。以團隊文化為核心，以培養“和美”中古教師為目標，策劃組織新入職教師的團隊拓展活動。學校為青年教師搭建了系列展示平臺——師德演講、基本功大賽、課堂評優、才藝展示。此外，為了促進新教師的專業發展，區級學科帶頭人與新教師進行專場座談;教科研干部隨堂聽課對新教師進行集體會診、評課;針對期末復習課不會上的共性問題，安排學科大組組長分年段對新教師進行期末復習工作專題培訓。

第二，項目式策略，文化促凝聚。在歷屆“中古因你而美麗”教師教育教學特色研討會的策劃實施中，采取以項目化管理為主的模式，其優勢是目標性、行動性、達成性強，項目組的臨時性和集合性也符合參與活動的組織形式。一個研討會的主講教師就成為一個項目管理的具體目標，以“與研討主題相適應的教師為支持團隊”的項目組即刻生成，這里不僅僅述說著優秀班主任的為師之道、學科帶頭人的教學特色，更講述著學校老師們的敬業奉獻、愛生樂教。研討會引入課例分析、案例分享、教師研討的形式，也借用了朗誦者、研修班的模式，情與理相結合，使學校優質的精神文化得到凝聚、認同和發揚。

二是立足校本研修，以專業提升促發展。

學校從三條路徑開展校本研修，促進教師隊伍專業的整體提升。

第一，在學科互動中幫助教師開闊視野。學校進行了多學科、跨學科整合研究，在課程建設中不僅倡導學科知識整合，更倡導學科間在教育思想、教學方法等方面的相互借鑒。在互通有無中，教師的視野更寬了，教育教學的設計能力顯著提高，很多學科的教學設計變得開放、多元，給各學科帶來了新的氣息。

第二，在問題研究中幫助教師深層思考。學生的健康成長永遠是我們教育教學的中心，“關注學情—分析學情—回應學情”在課堂實踐中是教師最為用心思考的。研究實踐可以引導教師進行科學思考，運用科學的方法去解決問題，養成主動反思的習慣，從而擁有改進教育教學的能力，達到自我提升的目的。

第三，在實踐檢驗中幫助教師持續發展。小學教師要不斷進行反思，針對實際情況進行探索和研究。多看“來時路”才能少走“回頭路”，多分析、多思考、多總結才能不斷提高自身專業素質。學校開展校本研修，加以科學的評價，以評促研，以研促教，形成了教師持續發展的良性循環。此外，學校通過落實啟思、促思、拓思的校本研修策略，凸顯參與、優質、發展的研修效果。

展望今后的管理實踐，我們將不再是被動地按照固有軌跡前行，不再是在慣性中工作，變被動為主動，推崇“我要做”“我參與”“我跟進”。變“要我做我就做”為“我要做要做好”，促進教師開展德育的積極主動性，使教師真正在日常教育中發揮引導作用，提高教育的實效性。變“弱勢的學習者”為“自信的參與者”，對于那些專業性不強的教師，量體裁衣，實施私人定制式的培養。變“計劃執行”為“策劃跟進”，在日常不斷“觀察—探究—實踐—反思”中跟進，在跟進中不斷思考、實踐，提升教師的教育教學能力。