校園公共藝術環境建設的價值研究

馬璧

摘要：筆者通過研究校園公共藝術的概念和創建形式，指出在構建校園公共藝術環境時，要充分展現出藝術品中蘊藏的價值，讓學生通過欣賞公共藝術，心靈得到啟發，能形成一定的審美能力，并通過對藝術品的鑒賞，從中得到啟發學習的元素，從而在生活和學習中形成正確的學習品質，具備一定的創新意識。

關鍵詞：校園;公共藝術;價值

公共藝術在當代校園中的地位越來越高，能夠最直觀和最顯現的體現校園物質文化和精神文化，向師生傳達精神意涵和文化魅力。公共藝術從廣面層次來說主要指的是城市中的相關的景觀和事件，比如廣場中的大型的建筑標志物、藝術景觀園林和一些人物雕像等，在校園活動范圍內，公共藝術又具備了靈活多樣性的特點，以弘揚師生關系和校園文化為主的公共藝術，可以增加校園的精神面貌，體現校園中學生鮮明的特色，為學生的實踐活動構建深刻的內涵意義。筆者通過研究校園公共藝術環境建設的價值，希望對校園公共藝術發展提供幫助。

一、校園公共藝術的概念及創建形式

校園公共藝術主要是指在校園公共場所構建的校園審美藝術，目前校園公共藝術主要分為兩種類型，一是一些具有實用功能和鑒賞功能的標志性建筑，二是與社會文化和校園文化結核性比較高的景觀設計等，比如著名的哈佛大學校園內就具有很多的藝術表現形式多樣化的建筑物、景觀和雕像等，以唐納噴泉為校園內的標志公共藝術，其表現出來的形式豐富化、藝術化，很好地幫助哈佛學子豐富了藝術鑒賞能力。在創建形式上，公共藝術的建筑可以從空間和精神層面對建筑進行位移和重構，采用高科技的手段和材料，讓藝術品功能和形態在建筑中得到體現，比如在設計以校園學習文化為主題的公共藝術時，就可以將學生朝氣蓬勃、知識多元化等內容通過位移和構建的方式在建筑物或者雕像等得到展示，為了突出校園的文化意識，可以將各種藝術品進行重構，采用藝術的拼接形式展現出良好的文化意識，讓學生從內心感受到文化的偉大，更加愛惜校園公共藝術。除了位移和重構，校園公共藝術創建方式還包括象征和紀念，即將一些意義比較大的人物和事件通過藝術的形式展現在校園中，讓學生得到心靈的啟發;通過對一些主旋律的社會熱點問題和我國的偉大優良傳統進行紀念，將其塑像豎立在校園當中，可以很好地鼓勵學生向這些偉大的人物學習。因此，校園公共藝術創建的形式是多樣化的，在實際創建中，校園管理者要根據自己對公共藝術的理解，從師生能夠鑒賞的角度出發，提高公共藝術凈化學生心靈世界的目的，讓他們在生活和學習中能夠保持一顆積極向上的心。

二、校園公共藝術審美價值

（1）校園公共藝術的啟發性。校園公共藝術可以對師生的審美觀進行良好的啟發，讓他們在平時的行動中更加注意自己的言行舉止，讓其道德性得到體現，因此啟發性是校園公共藝術的主要功能之一，在實際的校園公共藝術建設中要主要藝術品對于學生的內心的啟發性，讓學生通過生活的積累理解藝術品所表現出來的精神內涵，從而提高學生的情感表達，能夠幫助他們除了學習專業課之外，凈化他們的心靈，提高校園的凝聚力，讓學生對自己產生自豪感，對校園生活產生感情。學生通過對校園公共藝術的賞析，還能讓他們形成正確的人生觀和價值觀，更加懂得珍惜目前來之不易的生活，更加團結同學、熱愛集體，教師在教學中也能更好地了解學生，達到了知行的統一，滿足目前教育改革的要求。

（2）校園公共藝術的審美性。公共藝術品中審美性是其主要的功能之一，藝術品首先具備了審美性，才能讓人覺得值得去品味和欣賞，公共藝術品在構建中要充分展示其審美性，增加人文因素在其中，賦予其更多精神層面的內容，這種審美性不是小層面的，而是要符合大眾的審美眼光，要將傳統的國人心目中的審美感表現出來，同時也要增加一些創新的元素，讓欣賞者看了能理性的看待問題，同時藝術品設計中可以將現代人的審美感和古達人的審美感融為一體，充分反映出不同人的思想和感情，讓師生了解我國優秀文化的偉大之處。

（3）校園公共藝術的學習性。校園公共藝術不僅要表現出給人的啟發性和審美性，更是要適當的展現出學習性的一面，讓學生看了之后能激發其學習熱情，比如可以以儒家思想為背景，在公共藝術品的設計中融入一些學習的元素在里面，讓學生懂得終身學習和儒家思想中不恥下問的學習態度，從而更好地幫助學生養成良好的學習習慣。除了這些之外，公共藝術品也要表現出我國科技進步的力量，可以將一些展現我國現代技術的科技模型，通過一定的手法表現在藝術品中，讓師生看了之后覺得科技強國的重要性，落后就要挨打，從而在學習中更加刻苦，養成優良的吃苦耐勞的品質。

結語

綜上所述，校園公共藝術涉及的類目繁多，在創建公共藝術時的方法也有很多，但是不管是采用哪種方法創建公共藝術品，其中公共藝術所表現出來的價值都是很高的，最明顯的就是藝術的啟發性、審美性和學習性，在校園以后的公共藝術環境建設中，要充分將這三者表現出來的價值融入藝術環境中，讓師生的心靈得到啟發，更熱愛生活和學習。

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