淺談高職院?！兑簤号c氣動技術》課程教學思路

楊泮

摘要：通過一定教學實踐并結合本地區(qū)學生特點初步建立了本課程的設計思路和教學目標，并基于職業(yè)院校學生理論知識薄弱但動手能力強的特點設計了特色化的課程學習評價標準，為未來的特色化課程教學提供一定的參考。

關鍵詞：液壓與氣動技術;課程教學

一、課程設計思路

隨著國家產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，生產(chǎn)技術、管理和服務質量不斷提升，以及企業(yè)用人機制的改變。機械類產(chǎn)品的零部件制造必須依靠各種加工設備來完成，且越來越多地使用數(shù)控加工技術來提高生產(chǎn)效率與加工質量。但是，不論是普通加工設備還是數(shù)控加工設備，它們都有滿足設備功能需求的輔助裝置，其中液壓與氣動裝置便是其中之一。在自動化生產(chǎn)線上，廣泛應用液壓與氣壓傳動技術來實現(xiàn)產(chǎn)品的自動化生產(chǎn)。盡管數(shù)控技術專業(yè)學生畢業(yè)后主要承擔數(shù)控加工設備的數(shù)控程序編制及數(shù)控設備的操作、安裝、調(diào)試和維修等職業(yè)崗位的技術技能型工作任務，但畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展空間依然在機械行業(yè)及其它使用機電裝備的生產(chǎn)行業(yè)，因此，我們?yōu)槠湓O計了這門技術性選修課。學生通過本課程的學習，了解液壓傳動與氣壓傳動的基礎知識，熟悉常見的液壓系統(tǒng)與氣動系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，擴充學生的知識與能力，有利于拓展其就業(yè)領域和職業(yè)發(fā)展空間，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定必要的基礎。

二、課程內(nèi)容的選取

作為機電類專業(yè)的《液壓與氣動技術》課程，教學內(nèi)容以基礎知識、基本原理和基本能力訓練為主。本課程包括“液壓傳動”和“氣壓傳動”兩大部分并以“液壓傳動”為主。我們通過對液壓行業(yè)的調(diào)研，并與企業(yè)人員進行溝通，對高職高專課程內(nèi)容的重點難點進行細化分析，確定課程的“三基”教學任務，加強學生的動手能力培養(yǎng)。并根據(jù)實踐條件的建設，在教學上加入了必要實驗實訓環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

三、教學目標

學生通過本課程的學習，了解液壓傳動的基礎知識，熟悉液壓元件、液壓基本回路、典型液壓傳動系統(tǒng)，氣源裝置、氣動元件、氣動回路以及典型氣壓傳動系統(tǒng)等;完成一般液壓與氣動系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。

（1）知識目標。①了解液壓與氣壓傳動基礎知識;②理解液壓與氣動主要元件的功用、結構、基本原理及應用;③熟悉液壓與氣壓傳動基本控制回路的組成、工作原理及其應用;④熟悉分析系統(tǒng)回路的方法。

（2）專業(yè)能力目標。①能識讀基本液壓與氣動系統(tǒng)圖，并分析其基本回路組成、工作原理;②能根據(jù)工作機構的要求選用液壓與氣動元件;③能完成一般液壓與氣動系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。

（3）方法能力目標。①具有信息獲取能力;②具有科學的思維方法和實施工作計劃的能力;③具有工藝文件整理能力;④具有自主學習和可持續(xù)發(fā)展能力。

（4）社會能力目標。①培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神;②培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力;③培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力;④培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的職業(yè)道德;⑤培養(yǎng)學生的質量意識和安全意識。

四、教學方法

教學有法、教無定法、貴在得法。教師教學應該“將專業(yè)知識的艱澀難懂的內(nèi)容盡可能化解為簡單平易，將枯燥乏味的內(nèi)容化解為生動有趣”，使學生喜聞樂見，易于接受。課程教學中，除多媒體課件外，還采用掛圖、實物等進行輔助教學。在課程教學中，應注意理論與實踐相結合，盡量利用實訓條件開展現(xiàn)場教學、理實一體的教學。在課程教學中樹立學生是教學主體和因材施教的思想，為學生終身學習和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎。本課程采取的教學方法主要有：

（1）講授式教學法。對理論性較強的內(nèi)容（如液壓與氣壓傳動基礎知識、靜力學知識等）可以采用講授式教學法。依據(jù)教學內(nèi)容的條理層次利用黑板板書并結合多媒體課件進行教學。講授式教學法應用中，應善于抓住重點和突破難點，注重理論聯(lián)系實際，防止填鴨式教學，注重貫穿啟發(fā)式原則，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，以幫助學生充分理解與掌握教學內(nèi)容。

（2）討論式教學法。對部分具有遷移性學生易于理解的內(nèi)容（如氣壓傳動基本回路等）可以采用討論式教學法。由教師提出差異性問題，學生通過自學、討論、總結等過程掌握教學內(nèi)容。討論式教學法應用中，學生需要分成若干小組，指定組長，引導討論過程和總結本組學生討論結果。

（3）任務驅動教學法。對實踐性較強的內(nèi)容（如液壓元件與回路等）宜采用任務驅動教學法。以真實工作任務為載體，整個教學圍繞工作任務的完成和問題的解決而展開，教師提出任務目標及引導性問題，鼓勵學生自主學習、自主實踐并完成任務和解決問題，教學中注意學生個體差異及個別指導。

五、學習評價

學習評價是指對學生學業(yè)的評價。在考評實施中，突出階段性、目標性、綜合性?；诒菊n程的選修性質及教學學時較少的特點，重點考核學生對基礎理論知識和基本技能的熟悉情況?？己嗽u價采取過程考核與結果考核相結合方式，過程考核主要考核學生的態(tài)度紀律和階段性學習及任務完成情況，結果考核中除了進行閉卷筆試外，還需要考核學生在課程學習后的綜合應用能力。

六、總結

《液壓與氣動技術》是為高職機電類專業(yè)學生設計的一門課程，旨在為其儲備專業(yè)知識與技能，增強其機電類職業(yè)發(fā)展的適應能力。隨著機械制造業(yè)的不斷發(fā)展，液壓與氣動技術是機械設備中發(fā)展速度最快速的技術之一，目前已廣泛應用于國民經(jīng)濟各領域。本課程通過多重的考核標準，多方面的考核學生的能力。使學生真正做到理論與實踐操作一體化學習，在學中做，在做中學。

參考文獻：

[1]李營.淺談《液壓氣動系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》課程教學改革[J].科技風，2019（27）：37+40.