簡要分析三江縣和廣州的殘障兒童服務體系，以殘障兒童的教育、生活、康復和心理為例

摘要：隨著社會的發展，殘障兒童越來越走到了大眾的視野范圍之下，同時政府和社會針對他們也有許多的服務機制，而這樣的情況在發達和不發達地區存在很大的差別。本文以三江為不發達地區，廣州為發達地區從教育、生活、康復和心理四個方面進行對比論述。筆者希望通過本文來吸引更多的人關注殘障兒童，為相關機構提供借鑒。

關鍵詞：殘疾兒童;生活服務;康復;心理服務

一、背景

據2013年中國殘疾人聯合會公布的一項中國0～6歲殘疾兒童抽樣調查結果顯示，全國0～6歲殘疾兒童約139.5萬每年新增近20萬，在中國0～14歲兒童中，有殘障兒童900余萬人，占全國同齡兒童總數的2.66%，而今這個比例會更大。隨著社會的發展，殘障兒童越來越能被人們了解、接納和幫助，但是仍有很多的殘障兒童不能夠得到很好的幫扶。在不同的地區對于殘障兒童的幫扶不同，面對這樣的現狀，在今年暑假桂林電子科技大學信息科技學院決定開展以“農村殘障兒童關愛救助機制與其心理狀況調研分析”為主題的暑期社會實踐活動，深入到柳州三江，廣東廣州去調研。

二、意義

對志愿者來講，通過對調研地路人的問卷調查，對十多家機構進行訪談，舉辦關愛殘障兒童的活動，近距離與殘障兒童接觸，理解他們的不易，增加他們的社會責任感。

與殘障兒童而言，接收到多一份來自社會的關懷，擁有多一次與外界人接觸機會，感受來自外界的溫暖，增加生活的樂趣，同時收獲到來自外界的理解與接納。與此同時，殘障兒童家長可以得到來自社會的支持、關注和肯定。為他們在對孩子能夠成功康復增添信心，增加了生活的希望。

對兩地的相關機構來說，機構可以感受到來自社會的監督和責任;可以得到來自社會的一種肯定和多了一份的自信，堅定在殘障兒童幫扶方面的道路。

從社會的角度，殘障兒童是弱勢群體，社會群體應該多認識、理解和幫助他們，而非歧視他們。呼吁更多的社會人群加入關愛特殊兒童行列。

三、兩地在教育、生活、康復和心理方面的對比

（1）教育。在柳州市三江縣共設有特殊教育學校一個，殘疾人聯合會一個，下屬于殘疾人聯合會的語訓班一個。以三江的特殊教育學校為例，學校創建于2012年，占地面積3592.2平方米，校內設置有感統綜合室、網球場等。學校承擔對全縣患有視力、聽力、智力障礙等殘疾兒童的九年義務教育任務。該學校從2013秋開始招生，班級據殘障兒童情況進行細分，殘障類型人數少的跟隨另殘障類多的一起上課。目前有三個培智教學班，共24人，開設的常會課程有：實用生活、康復訓練、心理健康課等，教職員工共9名，其中教師五人，一半以上不是特殊教育的專職老師。據訪談得知，平時少有教育領導人到學校進行考察。在廣州，共39個特教學校，殘聯12個。以廣州慧靈一校為例，該學校創辦于1990年，占地面積200平米左右，主要為4～15歲中重度殘疾的智障兒童提供教育和康復訓練，學校設有多媒體、鍛煉手腳協調性的教具等，為孩子們量身定做教育計劃，根據社會性需求提供課堂教育，針對個人特質分類教學，滿足“知一動訓練”社區就業的需要。從整體的來比較兩地的教育資源，三江的特教學校建設的時間、個性化教學、開設課程涉及面等方面要比廣州市慧靈一校欠缺些。

（2）康復、生活。在三江縣，每年都會有對殘障兒童醫療、教育的扶助，但力度相較廣州而言并不大。以聽障兒童為例，醫院會針對不同的殘障程度給予幾百到幾千不等金額的醫療補助。在生活方面，以2018年為例，政府按要求以每人每月50元標準足額發放補貼到殘疾兒童的賬戶。在廣州，政府對于殘疾人的扶助政策在肢體殘疾、視力障礙等在文化生活和社會保障等方面都會有不同的扶助政策。拿聽力障礙的政策來講，人工耳蝸植入的政策是“為1～6歲重度聽力殘疾兒童，經評估符合植入電子耳蝸條件并符合廣東省基本醫療保險規定的，經基本醫療保險報銷后仍需個人自付部分費用，憑醫院開具的有效票據提供一次性補助，補助標準為15000元/人;對享受國家人工耳蝸救助項目的殘疾兒童，免費為其提供人工耳蝸產品1套，并提供一次性手術費用（含調機費）補助，補助標準為15000元/人。”三江、廣州兩地針對殘障兒童在醫療、生活方面都進行了補助，但三江的力度較小。兩地針對殘障兒童家長的康復輔助訓練都相對缺乏。

（3）心理。廣州設有廣州紅樹林、廣州白云心理醫院等幾十家心理診所，對殘疾人在情緒管理、個人成長、人際關系等方面提供服務，具有數量龐大的心理醫師。當殘障兒童出現心理問題時可以向多方渠道尋求幫助。目前在柳州三江沒有從事心理的專職醫生為殘障兒童提供服務，但今年有少數醫生通過短期培訓，進行有關心理方面的咨詢。同時據志愿者在三江和廣州兩地的調查，大眾普遍認為參殘障兒童不會因為殘疾而存在心理問題，所以也不需要進行心理調節。想對廣州而言，三江缺乏心理機構和專職心理醫生隊伍的建設。

四、總結

整體來看，兩地對于殘障兒童的認識、理解和扶助的重視度不夠高，社會人群對于這一類人的關懷存在較大的缺口。殘障兒童的生存環境相對艱苦，教育社實、生活環境、醫療幫扶和心理疏導方面需要完善。但是兩地從事特教的人員對于殘障兒童的工作都盡心盡責，就以三江為例，教育環境雖艱苦，但是他們都盡自己最大的努力為殘障兒童創造更對更好的環境，來服務殘障兒童。

通過對兩地的調研，筆者對不發達地區的相關機構提出以下建議。首先，是教育局方面，希望教育局可以多給特殊教育學校的老師到發達地區去學習、培訓的機會，增加特教設施的建設，同時希望代表增加對殘障兒童的關懷。其次，希望政府機構增加對殘障群體的關注度，擴大教育、心理機構建設，加大針對殘障兒童康復重要性的宣傳力度。未來更好地輔助殘障兒童康復，希望特教機構可以增加對家長的培訓。最后，希望社會人群對殘障兒童多一些的認識、理解和幫助，我們一起關愛特殊寶貝，感受生命溫度。

指導教師：羅慧芳

參考文獻：

[1]廣東省殘疾人新聞宣傳促進會《廣東省殘疾兒童康復救助實施辦法》[EB/OL].新華網，2018-10-01.

作者簡介：

王云碧（1999-），女，云南昭通人。