殘障兒童教育困境原因分析

摘要：殘障兒童主要分為這幾類：視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾。團隊走訪了廣西壯族自治區部分地區，了解特殊兒童教育仍存在普及性差、入學率低和受教育水平有限等問題。為解決這一弱勢群體教育需求，完善我國總體教育水平，論文針對特殊兒童教育現狀及問題，采取查閱文獻、問卷調查、深入訪談的方法進行調查。本文以廣西省為例，通過對社會實踐調研所了解到的問題進行闡述、分析，并提出一些可行性建議。

關鍵詞：殘障兒童;教育困境

從2006年第二次全國殘疾人抽樣調查公布數據及2010年調查公布數據答案來看，2010年全國學齡殘疾兒童接受義務教育的在學比例為71.3%，仍有18.7%的學齡殘疾兒童沒有條件或機會接受義務教育，18周歲及以上的殘疾人中4.9%從未上過學，另有35.2%的殘疾人為小學文化程度，僅有近200名殘疾人被普通高校錄取，近1300名殘疾人進入特殊學校接受再教育。

一、殘障兒童受教育現狀

（1）心理關愛薄弱。殘障兒童由于長期深陷困境，對于自身的殘障，往往不能正確的看待，自己往往沒有樹立正確的殘障人觀，總覺得自己比別人低一等，性格孤僻，內心孤獨，遇事畏縮，缺乏競爭的勇氣和自信心，容易產生心理問題。在采訪某特殊教育學校校長后得知，學校里的教師不夠，也沒有專門的心理老師，沒辦法給孩子們做正規的心理輔導，只能進行簡單的溝通。當地也沒有專門的心理醫生或者老師。

（2）殘障兒童得不到專業的康復治療。殘障兒童得不到專業的治療，團隊在訪談時了解到， 當地一家康復機構僅有四位老師，對老師的招聘并不理想，而且缺少專業性培訓，缺少專業知識，只能在與孩子的接觸中總結經驗。針對于聽障兒童，申請到項目的孩子送到康復機構進行康復訓練，家里經濟條件允許的，送到大城市接受康復治療。針對與肢體殘疾和智力殘疾和自閉癥的孩子，以前都是送到柳州市進行治療，近兩年當地才提供康復治療。

（3）存在歧視現象。在一次對老師訪談中得知，社會上很難接受孩子們的一些特殊行為，帶孩子外出的時候，會不被理解。在公共場合，家長看到特教老師帶著殘障兒童，會帶著孩子離開，不讓自己的孩子和殘障兒童接觸。而且存在很多殘疾學齡兒童輟學或者考上大學不能就讀，此類不公平現象在當今社會普遍存在。

二、殘障兒童受教育困境的原因分析

（1）家庭陪護的缺失，心理輔導缺失。①采訪中，我們得知，殘障兒童的父母很難接受有這樣一個身體有殘障的孩子，甚至一年只把孩子接回家一次。兒童的健康成長需要父母和家庭的共同關愛。②學校缺乏有心理學專業基礎的教師。當殘障兒童在學業上遇到困難，遭遇挫折，或在班級活動中受同學排擠而產生心理問題時，并不能夠做到早發現，早解決，往往是殘障兒童出現嚴重的心理問題并伴隨問題行為時，才會引起學校和老師方面的注意，而此時在進行心理干預難度會大大提高。

（2）受家庭經濟狀況制約，缺乏康復訓練機構，專業人員稀缺。①有些農村的家庭，他們接受康復訓練還是很困難的，康復訓練所需的費用也是一筆不小的花銷，并不能讓殘障兒童得到系統的康復訓練，而且有些康復機構對孩子的名額以及年齡也有限制的。②訪談中得知，隨著殘障兒童數量的增多，康復機構數量缺乏，導致教室場地不夠，康復訓練不到位。調研過程中，我們得知很多殘障兒童被送到大城市接受康復訓練，當地教育資源的缺乏，使康復訓練的成本提高，因此使殘障兒童入學率不高并且教育水平受到限制。③目前，我國大陸約有20所高校（不包括民辦高校） 開設了本科層級的特殊教育專業，約15所高校開設了大專層次的特殊教育專業。我國特殊教育的機構嚴重不足，這直接制約了普通學校教師職前培訓。大多數康復機構嚴重缺乏具有專業水平的人員，康復成效不夠明顯。

（3）社會部分人群仍心存偏見。由于種種偏見和陳腐觀念的影響，目前社會上還不同程度地存在著歧視殘疾人的現象，很多地方仍有歧視殘疾人的不文明的社會現象，它既損害殘疾人的合法權益，阻礙殘疾人平等參與社會生活，又腐蝕歧視者的思想，使他們的偏見和錯誤觀念加深，不利于社會的進步。

三、針對殘障兒童教育困境提出的建議

（1）進一步保障殘疾人受教育權益。為維護我國殘疾人受教育權益，保障社會制度公平正義，提出以下建議：第一步應提高政府及相關部門對殘疾人教育的認識，減少偏差。第二步應從法律制度著手，加強法律制度建設，完善相關法律法規中存在的缺陷和不足，用法律強制推動殘疾人教育發展，全面建設殘疾人教育制度，使其得到進一步發展。

（2）國家加大殘疾人教育事業的投入。筆者在2019年，隨團隊走訪了廣州市慧靈智障人士服務機構，該機構主要為內地弱智弱能人士提供服務。在調研中，采訪一位任教六年的老師得知，老師們缺少專業知識，只能在與孩子接觸過程中總結經驗。社會福利待遇也比較欠缺，受到的關注度不是很高。從老師的經歷中，可以看出，特殊教育培訓機構不足，對老師缺乏特殊教育知識的普及和培養，社會保障制度差，社會認可度不高。因此，國家應加大對殘疾人教育事業的全方位投入，改善殘疾人教育辦學條件及殘疾人生活環境，從根本上推動殘疾人教育事業的發展。

（3）減輕殘疾人歧視現象。減輕殘疾人歧視問題需從宣傳和殘疾人教育兩方面入手：第一要加強社會的宣傳教育，普及良好的殘疾人認知，提高社會關注度以及認可度，改變歧視、排斥殘疾人享受應得權益的做法。第二，建立正確的殘疾人教育模式。大力開展殘疾人教育工作，各地根據自己所處環境建設特殊教育學校，提高特殊教育學校教學質量，著重于殘疾人在教育各個階段實現教育公平，從而推動殘疾人教育事業進一步發展。

指導老師：張承宗

參考文獻：

[1]高大成.論我國殘疾人受教育權的法律保障[J].遼寧公安司法 管理干部學院學報，2011（1）.

[2]李國建.發展殘疾人教育事業的思考[J].邊疆經濟與文化，2006（7）.

作者簡介：

張晨錫（1999-），男，河南商丘人，桂林電子科技大學信息科技學院大二學生。