翻轉課堂教學模式在兒童舞蹈創編教學中的運用研究

劉春榮

摘 要：信息技術的飛速發展和新教育理念不斷涌現，翻轉課堂作為一種新型教學模式受到教育界人士的關注。將翻轉課堂教學模式運用到舞蹈創編教學中，彌補了實踐教學時間不足，將學生變為學習“主動探究者”，教師變為“學習引導者、課堂組織者、資源提供者”，開辟教與學的新征程。

關鍵詞：兒童舞蹈創編教學 翻轉課堂教學模式 教學模型設計

隨著信息技術飛速發展教育理念、教學技術不斷更新，急需先進的教育理念、模式運用到教學研究中。翻轉課堂作為一種新型教學模式運用到教育教學中迫在眉睫，特別是在舞蹈創編實踐教學中彌補課堂時間不足、充分利用網絡實現知識傳授過程，同時讓學生達到課前預習，提高課堂教學效果，有效完成舞蹈創編課程總目標。

一、 翻轉課堂教學模式的概念及特點

1.翻轉課堂教學模式的概述

翻轉課堂教學模式由美國喬納森·伯爾曼、亞倫·薩姆斯首先運用在化學課堂中;2014年薩爾曼·可汗在《翻轉課堂的可汗學院：互聯網時代的教育革命》一書的出版對現有傳統教學模式帶來翻天覆地的變化。

翻轉課堂教學模式是以信息技術為基礎，把“知識傳遞”和“知識內化”順序翻轉，把“知識傳遞”通過課前教師設計自學過程，讓學生自主合作探究、主動發現并提出疑問，利用評價體系來完成自我知識構建。課上主要是“知識內化”的過程，教師依據評價指標有目的設計教學活動，采用互動式教學、個性化指導，解疑答惑。課后完成評價體系測量。學生成為學習“主動探究者”，教師變為“學習引導者、課堂組織者、資源提供者”， 改變傳統“灌注式”教學模式。

2.翻轉課堂教學模式的特點

（1）學習方式的改變

徹底顛覆以教師教授為主的教學方式，把知識的傳遞作為首步，學生隨時隨地安排自主預習活動，同時也是知識內化的過程，在課前抓住知識重難點自發的去課堂中自主尋找答案;課堂上學生提出預習過程中的問題，教師根據學生的疑惑點有針對性的分層講解，共同探討解決方案，自己尋找的答案掌握程度會更加深刻、牢固讓學生變被動學習為主動探究，同學之間合作、交流、探究同時也促進了知識的內化過程。

（2）評價檢測方式的改變

評價檢測放在課前知識傳遞之后，通過課前視頻的學習立刻對自己進行所學知識測試，同時也是教師通過平臺數據匯總學生疑惑點的過程，學生在測試的過程中發現問題能夠隨時隨地進行多次重難點學習，加強教師與學生的互動交流。

（3）科技手段的改變

在教學中加入新的科技手段微課、慕課、小視頻等手段，教師針對本節課知識點，搜集大量資料準備課前知識傳授內容，視頻制作要短小精悍，主題小、容量大;設計精、講解精;效果強、令人難忘。

二、翻轉課堂教學模式在兒童舞蹈創編中的運用

1.教學模型設計

1.現將翻轉課堂教學模式運用到兒童舞蹈創編課堂教學中，以《舞蹈動機在模仿律動中的運用》為例。兒童舞蹈創編教學與其它舞蹈教學有本質性區別，要求學生在學習過程中具有較高的實踐操作能力，因此在設計教學模式中根據舞蹈創編課程總目標制定出課堂目標，根據課堂教學目標制定三大環節：課前準備階段、課堂實施階段、課后鞏固階段。依據三大階段出每一階段教師任務、學生任務，鍛煉自主探究、提出問題、分析問題、解決問題能力運用到舞蹈編導實踐練習中。

舞蹈課堂教學目標：本節課學生掌握舞蹈動機、模仿律動概念，通過空間、方位、動作加大難度的具體運用，進行a看實例，深度分析;b教師主導，學生自主學習進行舞句練習;c拓展練習的具體運用，逐步提高學生兒童舞蹈創編的能力，培養學生對生活的觀察、積累、提煉素材動機，提高興趣和能力。

課前準備階段也是知識傳遞過程。

教師：根據本門課程的目標、大綱制定本節課四個知識點掌握，給出具體的學習指南和任務，教師根據知識點搜集整理相關資料制作課前視頻，視頻內容要有針對性、明確性，最后設計課前知識測試，通過平臺整理學生疑惑點。

a掌握四個概念

舞蹈動機：舞蹈作品的主題內核，是由一個或一組動作組成，一般2—6拍。

舞蹈動機特點：具有可塑性、可發展性。

幼兒律動：是指在音樂的伴奏下，根據音樂的性質、特點、速度、力度，讓幼兒來做各種有規律的動作。

模仿律動：模仿人物、動物以及自然界的事物等。

b課前視頻制作：教師錄制《狐貍》、《摘蘋果》兩段視頻，上傳至微信群、一生一空間視頻管理中。

c布置課前任務：觀看兩組模仿律動視頻，讓學生分組總結討論兩個舞蹈動機。（探究發現教學策略）

d課前知識測評：四個概念的掌握;各組以視頻形式提交兩組動機動作。

學生：安排時間觀看視頻明析本節課知識體系、重難點，明確學習任務進行合作探究，進行課前知識檢測，提交反思及疑惑。

通過課前準備階段體現了知識傳遞過程，通過微信群、空間視頻管理，明確本節課知識體系、掌握四個概念、學習任務、提交課前作業測評，讓學生明析知識體系選擇合適的時間、地點學習，順序也可隨意調整，根據情況容易地方一遍而過，困難的地方反復觀看，還可查找相關知識進行細化研究，解決不了、含糊不清的問題提交，最終實現課前準備階段效果的最大化。

2.課堂實施階段

課堂實施階段也是知識內化過程。

教師：對收集的疑惑點進行分層、分類有針對性的指導，引入任務知識，創設合作探究情景，引導學生進行自主探究、合作探究共同尋找問題答案，同時促進師生、生生感情升華。

a.明確問題：四個概念的掌握;

b.分層、分類指導：教師對各組動機動作指導與確定;

c.引入任務知識、創設研討情景：共五組

把全班分成五組進行討論、展示（合作探究教學過程五組）主動參與、合作學習教學策略。

第一組、每一組尋找模仿形象，共四組。用游戲的方式展示：（回課討論法）用時：每組五分鐘，分三組。用游戲的方式展示。

問：小朋友，小朋友，你是誰？

答：小朋友，小朋友，我是小花貓、喵喵。（圍大圈）

第二組、根據舞蹈動機概念，用2—6拍總結。

問：第一組的小花貓，喵喵。

答：小花貓、小花貓，喵喵。（游戲教學法）

第三組、通過空間、方位對舞蹈動機進行各1×8拍的創作，解釋是如何進行的變化。用時：十分鐘，分三組，用游戲的方式展示：

問：第一組的小花貓，喵喵。

答：小花貓、小花貓，喵喵。

第四組、對舞蹈動機進行難度加大1×8拍的創作，解釋是如何進行的變化。

①原動作的基礎上，加腿部、腳部、身體各部位的動作。

②原有動作基礎上直接加大動作難度。

用時：五分鐘，分三組用游戲的方式展示：

問：第一組的小花貓，喵喵。

答：小花貓、小花貓，喵喵。

第五組、用所選音樂第一段連接接以上創作動作。

用時：五分鐘，分三組用游戲的方式展示：

問：第一組的小花貓，喵喵。

答：小花貓、小花貓，喵喵。（圍大圈）

學生：在課堂上提出自己的疑問，在教師的分層、分類導引下，明確本節課任務分組合作探究學習，主動的尋找問題答案，最后進行成果展示、交流。

課堂實施階段同時也是知識內化的過程，教師設計出五組任務，引導每組成員明析任務，根據創設情景按照學習步驟、流程進行每個階段的練習，各組在進行合作探究學習過程中可根據實際情況設計練習，教師協助、指導各個組出現的實際問題。

課堂五環節的實施與學生溝通和數據調查得到翻轉課堂實施效果表

3.課后鞏固階段

課后鞏固階段也是知識鞏固過程。

教師：規定評分規則，組織進行學生作品展示，現場進行評分讓全體同學進行學習經驗交流，讓每位學生積極主動的參與到整個教學過程中，總結創編技法進行知識拓展，總結課后反思;優化教學方案、調整教學視頻;設計問卷調查;達到預期的目標。

學生：對本節課學習成果展示、進行考核，根據所學知識點進行拓展，完成教師的調查問卷，把所學知識運用到實踐中去。

（1）完成考核測評

學生隨時回顧微信視頻、空間視頻管理，完成課堂考核，掌握舞蹈創編技法能夠主動參與合作教學過程中，一步步創作出小舞段，并根據整段音樂創作出完整模仿律動。學生評價方式有：即時性評價、自我評價、組員評價、教師評價。

（2）拓展學習內容

總結創編技法運用到兒童舞蹈創編過程中;通過課前知識傳遞學生能夠明析知識體系，運用多種教學方法和策略，在課堂實施階段有強烈的積極性、主動參與性、合作性、趣味性，讓學生在自主探究過程中對所學的知識步步融會貫通，最終同學們對基礎概念也有了深刻的把握。

三、通過翻轉課堂教學模式運用教學效果

課后對學生進行了對翻轉課堂滿意度的調查，滿意度達到88%;課堂學習后知識點變得淺顯易懂、知識掌握非常牢固滿意度達到90%;整個教學過程充分調動了學生積極性、合作探究共同完成本節課教學內容滿意度達到85%;教學過程中教師引導，學生分工協作、主動參與能力滿意度達到90%。

舞蹈教學中運用翻轉課堂教學模式得到了較好的效果，今后還要進行深入研究。旨在挖掘學生想象思維、激發學生創作熱情、引領學生快樂編舞，將課前、課中、課后每環節都賦予了全新的理念，在一定程度上彌補了傳統課堂教學模式不足。

四、有待改進的地方

1.微視頻制作質量

課前視頻制作質量參差不齊，教師每節課視頻制作知識點要明確有針對性，第一，課前教學視頻是翻轉課堂的重要環節，因此在設計時緊扣舞蹈教學目標、課堂教學目標與本節課教學任務緊密結合，視頻制作時教師要根據目標、任務從多維度、多方向、有目的、有選擇的錄制，讓學生在自主學習過程中目標明確、重點突出、循序漸進的完成課前教學安排;第二，翻轉課堂教學模式強調學生自主探究、主動參與，視頻制作時還要注意內容形式的多樣性和趣味性，提高學生主動參與的積極性，改變傳統教學模式中教師主導缺乏互動的不足，讓學生在平臺上隨時隨地進行交流，同時培養學生自主學習、主動探究、合作協作團隊意識。因此課前視頻教學質量關系到翻轉課堂實施效果。

2.知識點落實監管程度

對于課前知識測試環節需要分層設計問題，這樣才能及時高效的掌握學生學習落實情況，對課前疑惑點準確把握。

本文以幼兒童舞蹈創編課一節為例提供完整的課堂教學過程和范例，用于證實舞蹈教學中運用翻轉課堂教學模式是有效的，同時也存在問題，要求本人在今后教學中不斷反思和完善，推動舞蹈實踐教學效率，促進整個舞蹈教育事業不斷向前發展。

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