美育視域下綜合類高校書法公共課教學探索

陳國棟 孟婷

摘 要：從美育角度分析綜合類高校書法公共課教學實踐的現狀與不足，闡述制約其發展的多方面因素，對書法教學方法的提升有著重要意義。解決這種教學中出現的困境，需要從三個方面開始：首先，通過完善高校書法教師隊伍和硬件設施建設，提高非書法專業教師隊伍的書法專業水平;其次，依托各類平臺創造大學生接觸書法的途徑;最后，通過整合資源，培育綜合類高校書法學習的土壤等途徑，以期達到大學生美育教育的作用。

關鍵詞：綜合類高校 美育教育 書法教學

書法公共課程是大學生接觸傳統文化、繼承傳統文脈的重要途徑，如何對非書法專業學生有效的書法教育，在實踐體驗中融合優秀傳統民族文化，一直是高校書法工作者樂于探索的課題。

綜合類高校作為高校群體的重要組成部分，書法課程設置有別于美術學院的書法專業，在教學目標、生源特點、課時安排、師資力量、文化環境、硬件設施等方面都存在較大差異。但作為象牙塔頂端的高校師生，對民族文化的傳承是最基本的要求。近年來，國家針對高校師生的審美能力提高提出了更為明確的要求：2015年，國務院文件要求“各級各類學校要開展貼近校園生活和學生特點的美育活動形式，要以戲曲、書法、篆刻、剪紙等中華優秀傳統文化藝術為重點，形成本地本校的特色和傳統”{1}。同時提出深化美育教學改革、滲透融合、創新藝術人才培養、建立美育網絡共享平臺、校園文化育人、師資美育教研能力和隊伍建設、構建美育協同育人機制等要求。2017年，教育部國家語委辦《關于進一步加強學校語言文字工作的意見》{2}對在校師生的書寫能力和書法鑒賞力提出了具體要求。因此各綜合院校在大學生美育教育方面，更注重書法藝術、書法教育和公共藝術教育的進一步普及與推廣，以期對大學生傳統文化的普及、審美能力形成起到潤物無聲的效果。同時，各綜合類高校針對大學生美育教育的書法活動也得到較大發展，公共美育教育基礎上進行的大學生書法教學探索，從范圍、形式到大學生綜合素質提高、審美習慣形成等方面都有顯著效果。

一、綜合類高校書法教育現狀

當代信息科技迅猛發展，傳統書齋式的文人生活難覓，書法被冠以“高雅藝術”、“傳統文化”的帽子后，也被大眾束之高閣，非專業院校的普通大學生對于中國書法的淵源、派別、理論、風格、技法、價值、展示形式、保存方式、印章等方面系統了解的已是鳳毛麟角，計算機對于傳統文化的普及與發展有強化功能，功不可沒，但隨著無紙化辦公、電子作業、網絡考試的普及，日常的漢字書寫完全被鍵盤敲擊取代，中國傳統書法失去了書寫的實用價值便成了無源之水、無本之木。大學生接觸書法的途徑除少數家族影響外，僅限于影視劇或景區的公共藝術展示，這些被動接受的藝術作品水平良莠不齊，容易對大學生造成錯誤的認知。高校書法公共課程的普及成為迫切需要，以“繼承”為責任，以“發揚”為目的應成為每一個高校學子繼承優秀傳統文化遺產，擔負傳承發展重任的使命。如今，開設書法課程在綜合類高校已普遍存在，這無疑有利于大學生書寫能力和審美能力的提高，有利于大學生興趣愛好的健康培養，有利于高校美育教育的開展，但隨著各高校教學改革、教學實踐的深入，各種問題也相繼暴露，主要表現在以下四個方面：

1.硬件設施與師資有待專業化

綜合類高校大都根據自身特點注重核心課程教學團隊和教學設施的建設，書法只作為校園文化錦上添花，高水平書法教師、書法教學團隊和書法實訓場地匱乏是綜合類高校普遍存在的問題。許多沒有書法專業教師的高校，多由熱愛書法的中文、歷史、行政領導兼任書法公共課教師，普遍不能達到教育部規定的高校公共藝術課程教學教師人數的基本目標{3}，面對全體學生的需求自然捉襟見肘。同時，歷史深厚技法復雜的書法藝術，對教學環境教學設施的要求較高，現有的書法公共課教學，多是簡單的書法鑒賞或進行書法史的梳理，對于傳統書寫環境的體驗只限于教師PPT上一閃而過的圖片和朦朧的想象，從而限制了大學生美育思維能力和動手實踐能力的拔高。可見，高校書法硬件設施和專業教師的合理配給是目前解決綜合類高校書法美育教育的基本問題。

2.“功利主義”綁架下的書法選修課程難以發揮其美育作用

中國古代對書法教育的重視不僅源于文人士大夫的自我修養和藝術追求，也迫于帝王的喜好和科舉制度的現實需要。大學教育的概念雖形成于近代，書法教育的萌芽卻古已有之：秦時即有從國家層面頒布的《倉頡篇》這樣的標準文字;兩漢時期的士子如在書法方面有一定造詣可到“太學”和書法名家設立的“精舍”研習深造{4};唐代設有“書學博士”的官職和弘文館這樣的研習場所;宋代徽宗身體力行的實踐、設立畫院、主持編纂《宣和書譜》無疑對后世書法教育起到積極的推動作用，明清時期有關書法教育的理論和實踐就更加系統和普遍了。中國古代教育中雖然也有《說文解字》、《六書略》、《字林》、《康熙字典》這樣的工具書和《書譜》、《草絕歌》、《筆陣圖》、《題衛夫人<筆陣圖>后》這樣的技法理論典籍，但以仕途為目的的古代教育始終沒有把書法作為一門獨立的學科，書法的學習始終是師徒相受父子相傳的形式掌握在少數人的手中，人們在書法學習中也沒有把書寫和書法藝術進行絕對的區分，依然造就了許多書法大家。當今美院林立、書法協會眾多，卻少有公認的大家出現。其實這一現象與書法教育本身無關，而是源于書法賴以維系的生存土壤的流失，古代書法的實用性產生的書寫者基數無疑是造就書家的根本原因，科舉對于士子的要求和文人士大夫階層對于書法的共同要求成為書法大家產生的環境基礎，書法的優劣更是直接影響到普通士族階層的前途命運。“功利主義”的現實作用成為古代書法教育“不教自嚴”的法寶。

然而，隨著市場經濟的快速發展，書法失去了“功利主義”的必要條件，不再是學子獲取名利的敲門磚，面對走出校門的“壓力山大”和各種誘惑，原本有著良好書法“童子功”的大學生在社會功利觀念的引導下也不得不暫時放棄書法愛好。有學者指出：“受社會大環境的影響，高校當中，尤其是綜合類高校中幾乎普遍存在著實用主義和急功近利的傾向，同時社會上的‘重經輕文觀念和日益嚴峻的就業壓力等，直接影響到綜合類高校師生的觀念認知和課程設置”{5}。這一功利性習慣也導致了部分學生選課時的功利和盲目。書法課程的趣味性和公共課寬松的考核方式，也導致部分學生的選課動機僅是為了獲得學分。可見，古人的“功利”和“實用”造就了書法輝煌的過去，當今的“功利主義”和“生存壓力”卻迫使書法藝術被動的成為保護傳統文化下的空洞口號。

4.多種形式培育綜合類高校書法學習的土壤

網絡資源建設，設置形式多樣的網絡課程，學生可根據自身特點安排學習時間和地點，既節省公共教學資源，又便于優秀課程資源的共享。與此同時，學校還積極提倡綜合性教學手段和多樣的學生評價體系;鼓勵教學改革，教學形式緊跟時代主流;充分利用現代信息化教學手段和教學設備，鼓勵人性化的考評標準，鼓勵師生進行書法研究與應用創新方面的橫縱向課題申報。在公共藝術教育的推動與實施上起到了政策上的保證作用。

傳統文化形成發展的過程，就是對前人的優秀成果不斷吸收、總結、升華的過程，中華大地上有著豐富的書法教育資源，從史前的刻畫符號到甲骨文，從先秦金文到簡帛書法，從隸書到行草，從歐顏柳趙到當代書法，都可以吸收到公共書法美育的教學之中，不斷拓寬思路，調動專業積極性，以國際性的視野、國內一流大學的標準要求自己，發揮高校公共美育平臺作用，力爭打造一流的高水平綜合類大學，為繁榮傳統文化、提高文化軟實力播下希望的種子。

結語

總之，綜合類高校書法公共課教學需要與時俱進，完善師資隊伍和硬件設施的現代化建設，堅持科學多樣化的課程體系支撐，傳統書法文化資源的深度挖掘。依托各種平臺，使高校師生的藝術素養得以提升，讓書法不再是書法專業的專利，高校師生對書法欣賞不再冷漠視之，用心打造書法公共藝術美育教育的美好未來。

注釋：

{1}國務院辦公廳《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國發辦〔2015〕71號）[EB/OL].（2015-09-15）[2016-11-18].http：//www.moe.edu.cn/jyb-xxgk/moe-1777/moe-1778/201509/ t20150928-211095.html.

{2}教育部國家語委辦《關于進一步加強學校語言文字工作的意見》（教語辦〔2017〕1號）[EB/OL].（2017-01-17）[2017-01-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A18/s3129/201702/t20170208_295894.html

{3}教育部辦公廳.關于全國普通高等學校公共藝術課程指導方案的通知[EB/OL].（2016-03-08）[2016-11-20].http：//baike.baidu.com/item.

{4}向彬.中國古代書法教育研究[M].中國社會科學出版社，2019（10）.

{5}吳衍發.綜合類高校美育教學現狀的考察與反思[J].渭南師范學院學報，2017，32（6）：32.

{6}王高升.新媒體在傳統書法教育中的新角色[J].書法教育，2018（3）：15.

{7}李尚操.普通高校公共藝術類素質教育課程設置分析[J].黃河之聲，2013（24）：70.

{8}雒三桂.書法教育：少一點功利，多一份情懷[J].書法教育，2016（6）：37.