地方高校聲樂教學(xué)中地方民歌的應(yīng)用價值

唐博

摘要：地方高校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟、文化發(fā)展服務(wù)的職責(zé)，地方民歌是一個地區(qū)或一個民族文化、生活、習(xí)俗的藝術(shù)表現(xiàn)。地方高校在聲樂教學(xué)中要注重地方民歌的應(yīng)用、要傳承地方民歌的演唱技巧與文化內(nèi)涵。本文以地方民歌在地方高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用的作用為基點展開論述，旨在為地方民歌在新時期的傳承發(fā)展和地方高校聲樂教學(xué)的擴展改革做出貢獻。

關(guān)鍵詞：地方高校? ?地方民歌? ?聲樂教學(xué)? ?作用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）23-0111-03

在現(xiàn)階段，中國民族文化日益崛起，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支持和實力保障。地方民歌是中國民族文化中的一朵奇葩，是我國悠久文化歷史的體現(xiàn)，地方民歌具有內(nèi)容廣泛性及題材多樣性的特點。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，地方民歌面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，在地方高校聲樂教學(xué)中合理科學(xué)的運用地方民歌，不僅能豐富高校聲樂內(nèi)容，能夠推動地方高校聲樂教學(xué)的發(fā)展，更能夠促進地方民歌在新時期的傳承、保護與發(fā)展。

一、傳承優(yōu)秀的地方文化

地方民歌藝術(shù)往往起源于當?shù)孛癖姷纳钋榫啊５胤矫窀枳鳛槲覈褡迕耖g音樂文化的重要組成部分，是民族民間文化發(fā)展壯大的有機整體，對于研究、保護、傳承民間音樂、民間文學(xué)等多種科學(xué)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。將地方民歌納入到地方高校聲樂課堂教學(xué)中，對聲樂教學(xué)內(nèi)容的擴充以及地方優(yōu)秀文化的傳承具有十分重要的意義。隨著時代的不斷發(fā)展，地方民歌本應(yīng)當具備的部分功能漸漸被淡化，比如傳統(tǒng)意義上，壯族每年的三月三是未婚男女利用唱山歌的形式表達愛意之際，換言之，這些山歌并不僅僅是用于娛樂的方式，而是青年男女通過山歌來進行戀愛的工具，通過唱山歌很好的建構(gòu)起男女雙方的愛情紐帶。然而，現(xiàn)在壯族三月三歌圩上唱歌的對象基本上一些中老年歌者，而那些未婚男女很少參與到活動中來。可以看到現(xiàn)階段這些地方民歌娛樂功能日益增強，而所具有的其他功能卻日益漸微，這必須要引起我們高度的重視。從某種意義上來說，地方高校聲樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白并掌握對地方民歌所具備傳達愛恨、情仇、憂傷、想念等情緒的內(nèi)在含義，讓學(xué)生充分意識到這些地方民歌所具有的情感特色，從而能夠很好的傳承發(fā)展地方民歌的內(nèi)在意義與民族文化。

在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生要懂得，演唱技能不能僅局限于聲樂技術(shù)的優(yōu)劣評定，演唱歌曲的傳情達意與文化傳承至關(guān)重要。興趣是最好的老師，將地方民歌音樂美的魅力感染、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地方民歌的興趣，使地方民歌成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣學(xué)習(xí)地方民歌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地方民歌的過程中保持對地方越文化積極的心態(tài)和愉悅的體驗，是每位地方高校聲樂教師所努力的方向。我國有56個民族，各民族、各地區(qū)的音樂文化非常豐富，地方民歌具備不同的民族、不同的方言、不同的習(xí)俗、不同的文化的特性，許多地方民歌風(fēng)格迥異、流光溢彩;教師在上課時結(jié)合各種地方民歌特點、結(jié)合各地方區(qū)域文化展開特色教學(xué)，從而使學(xué)生能更好的理解作品，讓學(xué)生了解該地方民歌中蘊含的人民生活、工作、感情、習(xí)俗的內(nèi)涵，從而為傳承地方文化做出貢獻。地方民歌曾伴隨著先輩春種秋收，伴隨著他們的喜怒哀樂、悲歡離合，地方民歌帶著鮮活的藝術(shù)靈性和生命音符，它們是歷史文化的記錄、民族吸引力的價值載體，傳唱地方民歌，傳承地方文化。

二、增強學(xué)生的民族自豪感

在全球經(jīng)濟一體化的今天，伴隨著民族文化不斷發(fā)展，讓世界人民了解中國民歌成為了每一位民族歌唱家、高校聲樂教師和民族聲樂學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)起的歷史使命。地方民歌是我國民族音樂文化中重要的組成部分，地方民歌能夠很好的展示中國傳統(tǒng)的悠久文化以及中華民族的民族精神，它是傳統(tǒng)民族文化的重要體現(xiàn)，是我們能夠立足于世界民族之林的重要支撐。為了弘揚民族精神，增強民族的自豪感，地方高校聲樂教學(xué)中應(yīng)該推動地方民歌的課程教學(xué)與文化傳承。著名歌唱家李谷一老師所演唱《瀏陽河》之所以能夠獲得世人的一致好評，主要原因在于這是一首特色鮮明、內(nèi)容翔實、反映湖南特色的民族聲樂作品，它很好的展示出了湖南民歌的優(yōu)美與壯麗。

地方高校聲樂教學(xué)中，教師在給學(xué)生講地方民歌的過程中，要著重于增強學(xué)生的民族自豪感、自信心和自信力。地方民歌始終隨著中國社會發(fā)展的歷程，以中華民族的進步和整個山河的壯麗而放聲高唱;在華夏大地之上，許多高尚之士終身致力于民族事業(yè)，創(chuàng)造了輝煌燦爛民族史詩，地方民歌時常歌頌英雄，民歌藝術(shù)永遠與民族精神和氣節(jié)以及高尚的個人情操緊密聯(lián)系。地方民歌是地方民眾生活的寫照，是我們民族的驕傲和自豪。地方高校的聲樂教師，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解地方民歌、演唱地方民歌、傳播地方民歌，有利于學(xué)生增強民族自豪感和民族自信心。

三、提升學(xué)生的演唱技能

地方民歌種類繁多、內(nèi)容豐富。地方高校聲樂教學(xué)挑選一些經(jīng)典的地方民歌對其進行研究與分析，將其融入到課堂教學(xué)，能彰顯地方高校的特色辦學(xué)理念，促進地方高校聲樂課程的建設(shè)與發(fā)展。地方高校聲樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)地方民歌有助于提升自己在演唱技能。目前，地方高校聲樂教學(xué)中，許多師生選擇云南民歌《小河淌水》開展教與學(xué)，演唱這首歌曲必須要求演唱者具備在不同音區(qū)快速轉(zhuǎn)換和連接的能力，而在不同音區(qū)轉(zhuǎn)化過程中需要演唱者具備能夠?qū)崟r控制氣息、弱聲等技術(shù)，教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生演練這首歌曲可提升演唱技藝。同時，地方高校在進行聲樂教學(xué)過程中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生具備多樣化、多風(fēng)格的技能水平，在教學(xué)過程中讓學(xué)生多唱各種風(fēng)格的地方民歌，然學(xué)生掌握不同民歌的風(fēng)格與發(fā)聲技巧。我國廣袤的土地上，多元化的民族特征為不同風(fēng)格的地方民歌的創(chuàng)作提供了堅實的基礎(chǔ)，不同區(qū)域、民族的歌曲在音樂風(fēng)格、音樂樣式上的區(qū)分，為學(xué)生提升演唱技藝提供了良好的作品。

在聲樂教學(xué)中，教師注重歌唱方法的教學(xué)，事實表明，科學(xué)的發(fā)聲方法在聲樂教學(xué)中至關(guān)重要。在聲樂教學(xué)過程中，老師利用地方方言的特性讓學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)，這樣可以更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到聲樂教學(xué)事半功倍的效果。奧爾夫認為：“語言是音樂的根”，將地方方言特性、歌唱發(fā)聲方法、演唱情感表達與民歌歌詞朗誦相結(jié)合，學(xué)生在地方民歌的學(xué)唱過程中必定會激情滿滿。聲樂教學(xué)中，方言教學(xué)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率，同時，由于不同的地方民歌中具備相應(yīng)的“高腔”“平腔”“甩腔”“滑音”“顫音”等技法，通過地方民歌的聲樂教學(xué)，能讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)、掌握、提升吱聲的歌唱技巧。

四、豐富學(xué)生的音樂知識

著名的音樂教育家柯達伊曾經(jīng)說過：在每一個國家和學(xué)校在進行音樂教育的過程中必須要以民族音樂作為支撐，從而來進行音樂教育。我們國家是歷史上四大文明古國之一，地方民歌在長期歷史過程中，由中華大地上不同的民族所創(chuàng)作的，這是一筆巨大的精神財富。新時代的大學(xué)生作為中華民族的接班人，必須要將這些精神財富得以良好的傳承。在這過程中，地方高校承擔(dān)的為地方經(jīng)濟、文化發(fā)展服務(wù)的職責(zé)，有責(zé)任為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。作為一名聲樂教師和聲樂學(xué)生，應(yīng)具備豐富的學(xué)識，特別是對地方音樂文化的了解和掌握。高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)地方民歌不僅能夠?qū)Ω挥械赜蛱厣奈幕M行傳承和延續(xù)，而且在很大程度上也能夠進一步開拓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的眼界，從而豐富學(xué)生的音樂知識，培養(yǎng)具有較高審美情趣的藝術(shù)人才。

隨著課程改革的不斷深入，地方高校聲樂教學(xué)改革勢必讓教師在音樂教學(xué)課堂中不斷的延伸內(nèi)容，讓學(xué)生面向生活、接觸社會。地方高校在聲樂教學(xué)活動中，要科學(xué)選擇、正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在知識積累和技能養(yǎng)成中更富特性。上課學(xué)生通過教師講課獲得地方民歌的相關(guān)知識，下課期間教師可以介紹有關(guān)于地方民歌的書籍給同學(xué)們閱讀，這樣可以豐富學(xué)生的知識;老師也可以介紹通俗易懂朗朗上口的地方民族音樂來給同學(xué)在課余時間來欣賞，這樣即能促進學(xué)生的知識積累也可以提起學(xué)生對地方民歌的興趣，將更有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展和知識的積累，豐富學(xué)生的音樂知識。

參考文獻：

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[2]王晉.廣西本土民歌和地方戲曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)教育，2019，（08）.