播音與主持藝術專業《形體與體態語》實訓教程編寫的幾點思考

李鵬

摘 要：在媒體融合的時代熱潮中，如何能夠跟隨廣播電視傳媒行業的發展而不斷調整、完善并制定出一套供播音與主持藝術專業師生使用的《形體與體態語》實訓教程是每一個播音與主持藝術教育工作者亟待解決的問題。本文主要從播音與主持藝術專業《形體與體態語》實訓教程編寫的背景、意義、宗旨、結構和特點等幾個方面給出了解決這一問題的方法。

關鍵詞：播音與主持藝術專業 形體與體態語 實訓教程編寫

播音與主持藝術學是隨著中國廣播電視事業的發展而興起的一門較為年輕的學科，它始創于上世紀五十年代中后期。“半個多世紀以來，該學科從無到有，并逐漸發展成為一個獨立的邊緣交叉學科，具有獨立的理論框架，明確的研究范疇和基本概念，揭示了廣播電視播音主持的本質和規律，形成了具有中國特色的廣播電視播音學體系。”①

從上世紀五十年代北京廣播學院（現中國傳媒大學）的成立，到七十年代浙江廣播電視學校（現浙江傳媒學院）的成立，再到八十年代華北廣播電視學校（現山西傳媒學院）的成立，形成了國家廣電總局（現國家新聞出版廣電總局）領導下三所廣播影視類傳媒院校三足鼎立的局面。其中，“以開設最早的中國傳媒大學為代表的播音與主持藝術專業教育教學經過了初創期、成型期、成熟期，至今又開始邁入新的發展期。”②

一、播音與主持藝術專業《形體與體態語》實訓教程編寫的背景和意義

1.實訓教程編寫的背景

在不斷地發展中，播音與主持藝術專業教育長期致力于探尋有聲語言傳播的規律，并不斷完善相應的訓練體系。但就目前全國開辦的播音與主持藝術專業的相關院校中，有相當一部分院校還沒有開設較為系統的形體與體態語訓練方面的課程，而與之配套的訓練教材更是鳳毛麟角。有部分較為重視的院校雖然開設了《形體訓練》課程，但授課教師均來自本校或外校的體育專業、舞蹈專業或影視表演專業等。這些授課教師雖然在自身的專業領域有一定的研究，但由于受到自身專業的影響以及對播音與主持藝術專業的培養目標缺乏準確地認識，同時對該專業的其他相關課程也缺乏一定的了解，就使得課堂訓練變得“因師而異”，在訓練內容的安排上往往比較自由，缺乏一定的針對性。

（1）實訓課程現狀

在播音與主持藝術專業《形體與體態語》實訓課程方面，中國傳媒大學播音與主持藝術專業在大學三年級的綜藝節目主持方向設有《形體訓練》課程;浙江傳媒學院播音與主持藝術學院的三個專業方向，即播音與主持藝術專業、播音與主持藝術專業（影視配音方向）、播音與主持藝術專業（禮儀文化方向）在最新修改、制定的教學計劃中均設有《形體訓練》課程，其中，前兩個專業的《形體訓練》課程以選修課的形式進行選報，而播音與主持藝術專業（禮儀文化方向）的《形體禮儀》課程則為專業必修課;上海戲劇學院播音與主持藝術專業除了開設有兩年的《形體訓練》課程外，還開設了一門獨具特色的課程即《演播空間處理》，這門課將形體、表演等元素與電視節目主持的訓練有機融合，其實用性和可操作性相對較強。

（2）實訓教材現狀

在《形體與體態語》實訓教材方面，有針對全國中等職業學校各專業學生參考使用的教材，比如：付桂英主編的《體態禮儀與形體訓練》（北京師范大學出版社），也有針對全國高職高專院校各專業學生參考使用的教材;王晶、張巖松主編的《形體訓練與形象設計》（清華大學出版社）;有針對全國各大院校的學前教育（幼師教育）專業教學使用的教材;王詩漪編著的《舞蹈形體訓練基礎》（浙江大學出版社），也有針對普通高校音樂學（教師教育）專業教學使用的教材;田培培編著的《形體訓練與舞蹈編導基礎》（上海音樂出版社）;有針對普通高校體育教師、學生和社會人員參考使用的教材;彭延春、常蕾編著的《形體訓練教程》（中國輕工業出版社），也有針對全國高等、中等醫學院校護理、涉外護理、助產專業學生使用的教材;高達玲主編的《護理禮儀與形體訓練》（東南大學出版社）;有針對全國高等職業院校旅游、酒店、導游等專業學生使用的教材;洪麗敏主編的《旅游服務形體訓練》（浙江大學出版社），也有針對社會服務行業從業人員，尤其是空乘人員、禮儀接待人員、飯店管理人員等參考使用的教材;魏全斌主編的《民航服務人員形體訓練》（北京師范大學出版社）。

但針對普通高等院校播音與主持藝術專業教師和學生使用的教材則是少之又少。在寥寥可數的幾部教材中，較有特色的是四川師范大學翁如編著的《主持人表現力訓練教程》（中國傳媒大學出版社），“該教材融入了思維、表演、主持、形體、音樂、繪畫等內容，通過訓練，較好的開發了學生的素質和潛能，提高了學生的可塑性、創造力和形體及語言的表現力，使學生更好地適應主持人崗位的工作需要。”③但該教材涉及到主持人體態語方面的訓練內容較少，更多的是提供了一種形體訓練的思路和方法。

在其他的相關教材中，大多是利用其中的某一個章節，對主持人體態方面的內容和要求做了理論性的概括，而涉及到形體與體態訓練方面的內容較少。比如：在應天常編著的《播音主持技藝教程》（武漢大學出版社）中的第六章，講到了播音員、主持人的“形體態勢訓練”;在趙忠祥、白謙誠主編的《主持人技藝訓練教程》（武漢大學出版社）中的第二章，講到了播音員、主持人的“形體與體態語訓練”;在廖聲武編著的《節目主持人教程》（中人民大學出版社）中的第五章，講到了“主持人的形象塑造”。也有一部分專著提到了主持人體態語方面的相關內容，在這些相關的專著中，給出了體態語的“概念”，指出了體態語的“重要性”，也談到了體態語的“具體運用”，但略有遺憾的是沒能提供較為詳細的訓練方法。比如：在俞虹編著的《節目主持人通論》（中國廣播電視出版社）中的第十章，講到了“電視節目主持人的無聲語言”;在許嬙、周嘉麗編著的《電視節目主持人風格與節目主持藝術》（西南交通大學出版社）中的第三章，講到了“電視節目主持人的體態語運用藝術”。

2.實訓教程編寫的意義

時代的發展，社會的進步，推動著電視節目的更新與變換，而電視節目的更新與變換又對主持人提出了更高、更新、更難的要求，這種要求是多層次、多領域的。單以電視新聞節目為例，從主持人“形體與體態語”的角度分析，我們就不難發現，“隨著時代的發展，電視新聞節目的播報方式也隨之發生著變革，從最初的坐姿‘播新聞派生出站姿‘說新聞和走姿‘聊新聞等多種新聞播報樣態。”④這其中，對于主持人的體態要求也是越來越高。所以，在播音與主持藝術專業《形體與體態語》實訓課程和教材現狀分析的基礎上編寫播音與主持藝術專業《形體與體態語》實訓教程的意義在于為了更好地滿足當今廣播電視事業發展的時代需求。