將“思政”元素融入藥學專業免疫學教學的探索①

夏佳音

(浙江醫藥高等專科學校制藥工程學院，寧波315100)

藥學專業學生主要面向醫院、社會藥房就業，是以藥學服務能力為特色的高素質技能型人才。近年來，隨著人們法律意識和維權意識的增強，藥學服務糾紛的發生率呈明顯上升趨勢，藥學服務糾紛中不排除患者自身因素，但也有藥學服務人員方面的原因。在目前藥學高等教育大背景下，藥學專業的學生普遍存在人文素養薄弱的問題，這些主要是因為藥學教育精于自然科學，疏于人文科學，沒有真正樹立以人為本的理念[1]。須知，藥學服務的對象是人，應以人為本，藥學服務者應將人文關懷落實到藥學服務中，才能融洽藥患關系。這就要求我們在傳授專業知識的同時，需注重培育學生的人文素養。

免疫學知識作為藥學專業相關課程學習的重要背景和基礎，在藥學專業教學中的重要性是顯而易見的[2]。靶向藥物、疫苗、細胞因子、免疫血清等以免疫學為知識背景的生物類藥物在腫瘤、傳染病等重大疾病的治療中發揮了重要作用，逐漸成為臨床用藥的重要組成部分，此外，許多化學藥物、中藥制劑的藥理學作用、藥效學機制、毒副作用的發生發展也與免疫學有關[3]。作為未來的藥學服務者，要想提供優質的藥學服務，掌握扎實的免疫學專業知識尤為重要，而免疫學本身是一門難度較大的課程，要達到好的教學效果并不容易。在免疫學教學中融入“思政”元素，有助于藥學專業學生理解免疫學專業知識，有助于提高學習主動性，有助于提高免疫學教學效果，有助于提升專業能力和人文素養。下面就談談免疫學這門課程中“思政”元素的挖掘和應用，總結如下。

1 科學故事增加趣味性，培養愛國和敬業精神

科學故事增加了免疫學教學的趣味性，能夠激發學習興趣，還能夠培養學生愛國和敬業精神。比如在介紹疫苗的時候，可以講述我國古代醫生種痘預防天花，由此開創人類天花預防之先河的故事，激發學生強烈的民族自豪感和愛國熱情。在介紹巨噬細胞的時候，講述一位差點自殺的現代免疫細胞學開拓者梅契尼科夫在科研道路上如何越挫越勇，最后發現巨噬細胞的故事，一起學習科學家兢兢業業、至死方休的攻堅精神，讓學生了解每一項科學發現，每一次技術進步，都閃耀著敬業精神的光輝，潤物細無聲的讓學生明白了什么是敬業精神。今后要兢兢業業工作，刻苦鉆研業務和技能，努力提高服務質量，承擔起社會責任并實現自己的人生價值。在介紹抗體形成機制的時候，講述諾貝爾生理學獎獲得者杰尼提出的抗體形成“天然”選擇學說開創免疫學新紀元的故事，告訴學生什么叫“浪子回頭金不換”。

講述科學故事能夠引起學生的興趣，學生聽完這些勵志故事以后，由于在情感和心理上已經接受了這些有故事背景的學習內容，變被動學習為主動學習，即便有些知識很難理解，也能化困難為動力，教學效果自然會提升，同時愛國和敬業精神等人文素養也得到了培養。

2 新藥促發學習動力，樹立終身學習理念

在講解免疫學預防和治療的時候，通過介紹不斷涌現的免疫新藥物，使學生認識到自身知識的匱乏，同時讓學生知道，作為未來的藥學服務者，只有準確、及時地獲取藥物相互作用、并發癥、特殊人群用藥等各方面藥學信息，才能提供優質的藥學服務，以此促發學習動力，提升教學效果，并幫助學生樹立終身學習的理念。

3 辯證法促進知識理解，培養辯證思維

辯證思維簡單來講就是要看清事物的兩面性。免疫有“兩面性”，對機體既有“有利”的一面，可以防御病原微生物的侵害，消除損傷或衰老細胞，消除突變細胞，又有“不利”的一面，會導致自身免疫性疾病和超敏反應的發生，即免疫是一把“雙刃劍”。而免疫分子抗體、補體的功能同樣涉及了“有利”和“不利”兩方面。在講解上述內容的時候，可以引入辯證法，促進學生對知識的理解。

另外，免疫中的“自我”和“非我”是相對的概念，也體現了辯證法。對于眼晶狀體球蛋白、精子等自身抗原，雖然是自身成分，但是由于某些屏障的阻隔，從未和自身免疫細胞見過面，當某一天有幸和自身免疫細胞相遇的時候，然而不幸便在此時發生了，免疫細胞會把眼晶狀體球蛋白、精子等自身抗原當作“非我”的成分，即外來物質而進行攻擊。

通過知識的講解，培養學生的辯證思維。讓學生意識到，凡事都有對立的兩個方面，凡事都是相對而言，要用辯證的眼光去看待問題，當成長過程中遇到不利因素，應敢于向命運挑戰，敢于向不利因素挑戰，變不利為有利。

在教學過程中，引入這方面的“思政”元素，學生從辯證法的“兩面性”過渡到免疫學的“兩面性”，實現了新舊知識的融通，有利于提高學習效果，反過來，對免疫學“兩面性”的學習又進一步加深了學生對辯證法“兩面性”的理解。如果藥學服務人員能夠運用理論知識、實踐經驗和辯證思維進行推理判斷，不僅可以增強工作能力，還可以避免藥患糾紛的發生。

4 新聞報道鮮活免疫學知識，培養愛心和奉獻精神

在講授免疫細胞的發源地“骨髓”和集落刺激因子時，導入了中央電視臺等媒體共同關注的欄目報道“任爽身患絕癥，千里尋親”的故事[4]，湖北女大學生路敏給她捐獻骨髓造血干細胞的過程中，就用到了粒細胞集落刺激因子,學生就能很快理解骨髓和該細胞因子的作用，使枯燥的知識變得鮮活生動，而且在教書的同時也達到育人的目的，培養愛心和奉獻精神，為提供優質藥學服務提供了支持，因為藥學服務不僅要有全心全意為顧客排憂解難的奉獻精神,還要有愛心,能夠理解和包容顧客的誤解。

5 日常行為切入免疫學教學，培養健康理念

學生日常行為貼近學生生活，以學生日常不良習慣切入免疫學教學，更接地氣，還可以培養健康理念。在介紹“免疫系統”的時候，以學生帶著早餐進教室、睡眠不足、缺少運動等為例，講述早餐、睡眠、運動對免疫系統維持正常免疫功能的重要性[5]，讓學生意識到，要讓免疫系統正常工作，就要養成健康的生活方式。在介紹“免疫系統”過程中神經內分泌網絡對免疫系統的調節作用時，給學生講講為什么不良情緒會導致免疫力降低，容易生病，如此不僅增強了學生對免疫系統及其調節方式的理解，還能夠使學生意識到心理健康的重要性，有好心情，才能有好身體，才能成為合格的社會主義現代化建設的接班人。

6 艾滋病激發求知欲，培養道德觀和人文關懷精神

艾滋病是大家熟悉的疾病，以熟悉的疾病導入免疫學教學，講授免疫學知識，學生更容易接受，也更容易理解。比如，在介紹抗原決定簇之前先給學生講艾滋病防治現狀，因為艾滋病病毒變異極其迅速，所以難以研制特異性疫苗，至今無有效預防方法，對人類健康構成極大威脅，然后提出問題“變異發生在何處？”引發學生思考，教師隨后引入抗原決定簇教學內容，這種啟發式教學能夠大大激發學生的求知欲，提升學習效率。

講艾滋病可以培養人文關懷精神。艾滋病已經和“道德敗壞、傷風敗俗”等同起來，人們像躲瘟疫一樣躲避艾滋病人，然而許多艾滋病人和感染者其實是無辜的，是受害者。作為未來的藥學服務人員，應該學會換位思考，設身處地為他人著想，理解他人，寬容待人，減少歧視，尊重患者的隱私，慎言守密，有仁愛之心。

講艾滋病還可以培養道德觀。艾滋病的傳播不可避免地涉及道德問題，在仍未取得治愈艾滋病有效方法的當下，道德力量在艾滋病防治中就顯得尤為重要，倡導忠誠、責任、親情等理念，牢筑艾滋病防治的首道防線。

7 團隊協作融入免疫學教學，培養團隊觀念

工作中需要團隊協作，而我們身體里的免疫細胞也需要團隊協作。在講解免疫應答的時候，從細菌或病毒進入人體直至被人體免疫系統消滅，當中涉及了多種免疫細胞，每種細胞都有其獨特的功能，這些細胞的團隊協作是機體抵御疾病的關鍵，任何一種免疫細胞的功能出現異常，都會使整個系統陷入混亂。學生在理解團隊協作的基礎上，再去學習免疫應答過程中免疫細胞合作御敵的內容，讓學生意識到團隊協作的重要性，這樣做不僅能夠讓學生對理論知識的理解變得更加深刻，還有助于培養學生的團隊觀念。作為專任教師，應該積極思考，不斷挖掘免疫學專業知識中隱含的“思政”元素，并將這些元素融入到免疫學專業課程中，以思政元素作為引入，進行免疫學專業知識的教學，在專業知識的教學過程中強化思政元素，潛移默化地影響學生、培養學生、塑造學生。專業知識學習和“思政”相互促進，最終提升他們的專業能力和人文素養。