將作文從方言的迷途中帶出來
——探討地域性方言影響小學生習作的形成原因及改進措施

從事小學語文教學多年，在學生的作文中不難發(fā)現(xiàn)，無論是剛上學的低年級學生還是即將畢業(yè)的高年級學生，作文中都存在用“南京白話”（以下簡稱“白話”）寫句子的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在農(nóng)村學校還相當普遍。本文著重探討地域性方言影響小學生寫作的原因及改進措施，供各位同行參考。

一、地域性方言影響學生寫作的原因

第一，受地域方言的長期影響。南京屬江淮方言區(qū)，比鄰吳方言，孩子從出生開始接觸的就是“白話”，有些甚至到了上學才接觸到普通話，許多不規(guī)范的語言現(xiàn)象已經(jīng)內(nèi)化為他們語言的一種模式了。第二，教師的語言不規(guī)范，直到現(xiàn)在還有的教師不用標準的普通話上課，下課后的日常用語仍然是“白話”。第三，語言環(huán)境長期沒有改變，使學生浸泡于歷史語言的環(huán)境中，不能突破。鑒于此，我們必須采取相應(yīng)的措施來改進教學，讓學生早日擺脫地域性方言的束縛，學習正確運用我們民族共同語言，積累豐富的語言材料，為寫好作文打下堅實基礎(chǔ)。

二、改進地域性方言影響學生寫作的措施

1.樹立大語文教學的理念。

（1）不拘于課內(nèi)教學，不拘于課本知識，注重向外拓展。著名語言教育學家張志公先生認為從他自己學習語言的經(jīng)驗看，“得自課內(nèi)課外的比例是‘三七開’，即大概有百分之三十是得自課內(nèi)，百分之七十得自課外。”可見課外的學習途徑是語文學習的重要來源。大量的閱讀不但有利于拓寬學生的視野，擴大學生的語言積累，更能提升學生學習語文的質(zhì)量。

（2）重視語文的熏陶感染。有人說：“閱讀的厚度決定人生的高度?！贝罅康拈喿x不但能培養(yǎng)學生的正確語感，好的作品還將對學生的人生、思想、和寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。

（3）培養(yǎng)學生形成良好的語感。培養(yǎng)學生語感可加強以下幾項訓練：①加強說話訓練。要求學生在學校內(nèi)，無論課內(nèi)課外都堅持用標準普通話交談，打好語言基礎(chǔ)。利用口語課，規(guī)范說話要求，以逐步形成良好的語感。②加強朗讀訓練。讓學生在讀中思，讀中悟。充分發(fā)揮朗讀的作用，讓規(guī)范的書面語言逐步影響學生的口頭語言。改變學生的語言習慣。③加強背誦訓練，注重語言積累。讓學生多背誦經(jīng)典的文章片段或全文，以及古詩文等，增大學生語言素材的儲備量，充分利用學生學習語言的年齡段優(yōu)勢，潛移默化，培養(yǎng)學生良好的語感。

2.按要求加強寫作訓練。在指導學生寫作時，我們應(yīng)將課內(nèi)外閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來，學與用相結(jié)合，重視在寫作中運用已積累的語言材料，能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實，根據(jù)作文內(nèi)容表達的需要，分段表述。這樣，我們必須在作文練習的基礎(chǔ)上，進一步要求學生完成作文時一定要內(nèi)容具體，有自己的真情實感，并且要學會文章的基本結(jié)構(gòu)，會分段描寫。按照《課程標準》對學生的作文展開階梯式的訓練，既讓學生有過度的過程，也讓學生由淺入深地學習寫作，從心理上來說還讓學生對寫作不產(chǎn)生畏難情緒，有助于保持學生對寫作的興趣。當然，寫作訓練僅僅限于課堂練習是遠遠不夠的，我們可以在課堂作文的基礎(chǔ)上要求學生利用課余時間寫日記，記讀書筆記，寫簡單的影視觀后感等，以達到加強寫作訓練的目的。

3.采用多種批改作文方法。（1）課堂現(xiàn)場批改作文。這種方法是我們最常用的批改作文的方法之一，也是傳統(tǒng)的批改作文的方法不僅能讓有錯誤的同學及時認識到習作中的錯誤，還能警示其他同學避免再犯同樣或類似的錯誤。形式直觀簡便，操作簡單易行。（2）學生自批自改或互相批改作文。在學生時代特別是小學時期最崇拜的人恐怕就是老師了，如果自己能當老師為別人改作業(yè)是每個學生都十分樂意并熱切向往的事情。利用這種心態(tài)讓學生自己批改習作或為別人批改習作能充分滿足孩子的好勝心理，同時也能鍛煉他們分辨正誤，仔細閱讀的能力，對提高他們習作水平有著不可估量的潛在意義。而且批改過程本身就是一個學習互動不斷提高的過程。許多看似不經(jīng)意的問題都能在他們的自批自改或互相批改的過程中完成，這一運作不單只是改習作那么簡單，還能讓學生的閱讀、分辨、觀察等各種綜合能力得到不同程度的提高，是我們批改習作時應(yīng)該大力倡導的一種可行而又十分有效的方法。（3）讀作文。在批改作文時我很少聽到教師們用“讀作文”這種方法。其實“讀作文”這種批改方法也是一種簡單易行而且頗具成效的方法。筆者就曾經(jīng)試過讓學生讀自己寫的作文，觀察到學生在讀到自己寫的不通順的句子的時候停了下來，少頃，將自己寫的不通順的地方口頭改正了。言為心聲，閱讀不是單向輸入，而是心靈的對話和交融。平日里許多零星、散亂的記憶和生活體驗，自己并不能清楚地意識到，但在閱讀中往往會被平日的語感所喚醒，進而讓自己進入一個全新的精神境界?！白x作文”不但能加強學生的朗讀訓練也便于學生正確語感的形成，還能讓學生在“聽”的過程中積累語言?！奥牎背龊玫脑~語句段，“聽”出豐富的想象力。這種方法尤其能吸引學生的注意力，對學生作文的學習和修改是大有裨益的。

綜上所述，要改變地域性方言對小學生作文的影響不是一蹴而就的，相信教師在日常的教學工作中能摸索出更多更好的方法。