“試驗田”里好風光
——2019高考“語言文字運用”試題總評

□何傳躍

年年歲歲高考熱，歲歲年年考不同。“語言文字與運用”可謂“渤澥桑田”，分值在15分到22分不等，是語文考卷中最為“波譎云詭”的版塊。該版塊被稱為高考試卷的“試驗田”，形成了以“考能力、重實用、求創(chuàng)新”為主的命題思路，題型靈活多變，內(nèi)容豐富多彩，歷年來常考常新。2019年高考塵埃落定，在“堅守”與“創(chuàng)新”中，“語言文字與運用”版塊呈現(xiàn)怎樣的命題態(tài)勢，有必要綜合分析和整體把握，這有益于備考2020年高考。

命題特點

2019年高考除北京卷沒有獨立設(shè)題考查外，全國卷與其他省份卷都以獨立版塊命題考查，這種態(tài)勢與2018年沒有變化。就能力要求與題型設(shè)置總體看，辨析與表達兩種能力齊飛，客觀和主觀兩種題型共舞，凸顯出基礎(chǔ)性和運用性的特點，融含著鮮明的時代色彩和文化因素。具體到考點要求，2019年該版塊考查有下述幾方面的特點:

一、語音、字形,巖下維舟不忍去

盡管全國卷已多年不再單獨設(shè)題考查，但作為基礎(chǔ)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，語音、字形仍在部分省份卷中占有一席之地。2019年浙江卷和天津卷延續(xù)了獨立設(shè)題考查的方式，或選取四個語句，或放在具體語段之中，均采用的是動態(tài)考查方式，即并非孤立考查字詞的讀音與書寫，而是放在特定語句環(huán)境中來辨別。兩份試卷語音考查:“挫(cuō) 折” 應(yīng)讀“cuò”，“彤(dān)云密布”應(yīng)讀“tóng”，“瞭(liáo)望”應(yīng)讀“l(fā)iào”，“一模(mó)一樣”應(yīng)讀mú。字形考查:“神采熠熠”應(yīng)為“奕奕”，“天暮”應(yīng)為“幕”，“傾泄”應(yīng)為“瀉”，“變換莫測”應(yīng)為“幻”。總體看所選詞語不生不僻、不偏不怪，都是日常易讀錯和易寫錯的字，體現(xiàn)出注重詞匯基礎(chǔ)能力的考查。另外，浙江卷延續(xù)去年對標點符號的考查，全國卷Ⅱ?qū)⒄Z句銜接換成了標點符號，考查對引號作用的分析辨別，這一點也應(yīng)當重視。

二、詞語、病句,桃花依舊笑春風

正確使用詞語和準確辨別病句，是語文核心素養(yǎng)最基本素質(zhì)的體現(xiàn)。盡管命題形式有著這樣那樣的不斷變化，但詞語和病句考查可謂語文試卷中永久飄揚的旗幟。全國卷Ⅰ和卷Ⅲ沿襲了往年將病句、銜接、詞語三道題放入具體語境中考查的命題形式，全國卷Ⅱ沒有考查詞語辨析而換成了標點符號。值得注意的是全國卷的詞語辨析考查，并非往常側(cè)重的四字成語，而增加了兩字、三字詞語，考查范圍明顯擴大，病句考查還是要求辨別同一病句修改恰當?shù)倪x項。天津卷、江蘇卷、浙江卷的詞語考查也都采用了語境辨析的方式，浙江卷僅提供四個詞語，要求辨別使用“不正確”的，相對降低了容量與難度，但增加了現(xiàn)代虛詞(連詞“而是”)的考查，可以說是虛詞考查“銷聲匿跡”許久后的“老調(diào)重彈”;天津卷與江蘇卷則延續(xù)了往年以成語為主、成語與一般詞語并重的考查方式。天津卷、浙江卷的病句采用了常規(guī)式單獨命題考查形式，2019年的江蘇卷沒有單獨設(shè)置病句考查。總體來看，詞語考查側(cè)重近義詞語辨析，病句考查限定在規(guī)定的六大類型，其考查導向非常明確。

三、補寫、銜接,風景依稀似舊年

補寫、銜接都屬于“連貫”考點要求，語言“連貫”是“語言文字運用”版塊考查的熱點。2018年全國三套試卷將詞語、病句、銜接融合到特定語段語境中考查，以語言“得體”考查取代了一度出現(xiàn)頻率最高的“情境補寫” 題型。2019年的全國三套試卷，保留了與去年形式相同的銜接題型，“情境補寫”在短暫沉寂后再度登場，由此可見全國卷對“連貫”能力考查的“情有獨鐘”。浙江卷向全國卷看齊，2018年出現(xiàn)了原全國卷“情境補寫”題型，2019年延續(xù)其形式，仍以主觀題形式要求補充語段中空缺的三個句子。從2016年到2018年，天津卷似乎對“情境補寫”題型“冷眼相看”，一直沒有“插足”該題型，而2019年天津卷在“個人獨舞”中或許頓感寂寞，欣然加入“群舞”之列，套仿全國卷讓“情境補寫”題型“嶄露頭角”。江蘇卷似乎不為全國卷為人稱道的“情境補寫”題型所動，仍然“堅持自我”采用傳統(tǒng)的排序式命題考查方式，在語段中摘出六個句子組成四個選項，以客觀題形式要求選出恰當?shù)捻棥？偟膩砜矗Z言“連貫”考點在語文試卷中的位置不可小覷。

四、概括、壓縮,前度劉郎今又來

曾幾何時，“概括、壓縮”一度是火熱考點，下定義、說要點、擬標題、寫導語、提取關(guān)鍵詞等“百花齊放”，近年來該考點明顯“降溫”。2019年全國三套試卷“不約而同”讓“壓縮”走上前臺，或?qū)σ欢卧挼闹饕馑級嚎s，或?qū)π侣剤蟮赖奈淖謮嚎s，體現(xiàn)出全國卷反押題的命題思維，更看出對“壓縮”考點的重視。浙江卷中的“紅色議事廳”流程圖，徹底改變了以往流程圖文字轉(zhuǎn)換的命題形式，創(chuàng)新性地設(shè)置了兩個小題，其中一個是“概括‘紅色議事廳’的工作職能”。“概括、壓縮”命題要求與以往并無二致，有內(nèi)容要求和字數(shù)限制。有人說，“語句擴展”是把酒精勾兌成酒，“語段壓縮”是從酒中提煉出酒精。“概括與壓縮”考查的是在特定要求下，根據(jù)題干要求，提煉關(guān)鍵信息或概括內(nèi)容要點等的能力，這種考查形式具有很強的限制性，能較好地檢測篩選信息、恰當提煉和科學整合的能力，其“含金量”較大，區(qū)分度較高。“前度劉郎今又來”，回歸帶給我們的不單單是“故友重逢”的欣喜，更彰顯出“語言文字運用”版塊“堅守、創(chuàng)新、回歸”原則下的命題導向。

五、評價、建議,映日荷花別樣紅

綜觀2019年高考“語言文字運用”題型，最讓人感到與眾不同、別有新意的當屬浙江卷和天津卷的評價題和建議題。浙江卷中的“紅色議事廳”流程圖，題目要求從“為老百姓辦實事”的角度評價“紅色議事廳”工作機制。這道評價類題型體現(xiàn)了流程圖一般解讀到深度解讀的轉(zhuǎn)變，不僅開拓了流程圖的命題思路，而且增加了流程圖考查思維認知的含量。天津卷中品讀所提供的曾獲某雜志征文大賽一等獎的現(xiàn)代詩歌，要求說明獲獎理由。說理由離不開準確解讀、正確分析和深度領(lǐng)會，轉(zhuǎn)化一下實際上就是詩歌評價類題型。天津卷在2016年曾提供一首現(xiàn)代詩歌，要求給詩刊編輯部寫推薦信，時隔兩年后大致相同的命題形式以“說明理由”方式出現(xiàn)，可見天津卷對該考點和題型的厚愛。浙江卷和天津卷的這兩道評價類題型，在全國卷和其他省市卷并不多見，其限制性和開放性并行，體現(xiàn)出命題思路的開拓創(chuàng)新，相應(yīng)也增加了考查難度。另外天津卷中某初中學校有關(guān)“喜歡的榜群類型”調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果柱狀圖，要求就今后的榜樣教育向?qū)W校提兩條建議，這道題同樣又是對圖文轉(zhuǎn)換題型的創(chuàng)新，既體現(xiàn)出實用性，又彰顯出引導性，應(yīng)當說也別有特色，可圈可點。

命題展望

“語言文字運用”涉及考點眾多，秉持“穩(wěn)中求變，變中求新”的命題原則，體現(xiàn)試題命制的科學性和多樣化特點，題型決不會年年套路相近，“試驗田”里的好風景定會惹人耳目。展望“語言文字運用”未來命題態(tài)勢，下述幾點應(yīng)當關(guān)注:

一、語音字形不會遺棄,詞語病句不可或缺

《考試大綱》中“語言文字運用”部分，明確要求“識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音”“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”，字音、字形作為語言文字最基礎(chǔ)的根基，還有“正確使用標點符號”的最基本要求，全國卷雖然不單獨設(shè)題考查，但有可能融入修改類的主觀運用題中。“正確使用詞語(包括熟語)”“辨析并修改病句”，為語言文字最基本的能力，兩道“金牌菜”應(yīng)當穩(wěn)居語文考卷，并隨著試題形式的翻新而呈現(xiàn)“全新飄紅”之勢。從當下命題形式看，詞語由近義成語辨析擴容到一般近義實詞辨析，還有可能再融入近義虛詞辨析，從而使詞語考查更多樣化，無形之中增加容量也相應(yīng)加大了難度。病句除常規(guī)考查形式外，近兩年全國卷以辨析同一病句修改正誤的方式出現(xiàn)，可能會延續(xù)這種命題的穩(wěn)定性，但也有可能以主觀修改題形式出現(xiàn)，甚或出現(xiàn)與其他考點結(jié)合的題型。

二、各考點統(tǒng)籌兼顧,會更加突出表達能力

“語言文字應(yīng)用”立足于“正確、熟練、有效地使用語言文字”，要求有“識記”和“表達運用”兩部分。不同考點對能力指向的要求不盡相同，不同題型對能力考查的側(cè)重點也不相同。“選用、仿用、變換句式，擴展語句，壓縮語段”，體現(xiàn)出“表達運用”考查命題題型的取向;“正確使用常見的修辭手法”，要求在“表達運用”中能夠正確運用規(guī)定的9種修辭。命題者會統(tǒng)籌兼顧各個考點，不可能讓某個考點長久“寂寞”，也不可能讓某個考點經(jīng)年“走紅”，但會更加強化語言表達能力的權(quán)重，以使命題考查更有區(qū)分度。2019年語段壓縮和情境補寫題型

暫受熱寵，凸顯出對語言表達“簡明、連貫”能力要求的重視。讓語言理解能力、組織能力和表達能力得以充分體現(xiàn)，命題者會在延續(xù)、輪換和創(chuàng)新的命題思維下，跟進并強化“準確、鮮明、生動”這類語言表達能力更高要求的命題。

三、開拓中求創(chuàng)新,表達能力與思維品質(zhì)并重

無論作評價還是提建議，都是以深入解讀為前提的，離不開理性思考和判斷，更具有主觀能動性、思辨力、創(chuàng)造力等的特點。2019年天津卷和浙江卷的評價和建議題型，不僅體現(xiàn)出命題在原有形式下的開拓創(chuàng)新，更彰顯出表達能力與思維品質(zhì)并重的特點，具有良好的“立德樹人”價值導向。開拓中求創(chuàng)新，“語言文字運用”即便同一考點的命題，也不會“猴子耍把戲——老一套”。命題者會繼承以往成功經(jīng)驗，精心打造某些新穎題型，體現(xiàn)對多考點綜合性考查的同時，追求知識、能力與品質(zhì)的融會貫通，加大對思維品質(zhì)考查的力度，體現(xiàn)命題思想價值取向引導方面的正能量。因此，借力“仿寫”“擴展”“變換”等考點要求，扣合“準確、鮮明、生動”等語言表達要求，諸如新聞評述、現(xiàn)象分析、問題探究類等命題形式，會在靈活多變、異彩紛呈中，凸顯思想價值取向方面的思維品質(zhì)考查。

四、顯生活色彩,應(yīng)用特色會得到進一步強化

從考卷版塊設(shè)置看，現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀和寫作凸顯出“文學性”特色。如何讓語文考卷的“文學性”和“應(yīng)用性”得到平衡，“語言文字運用”版塊完全可以作為彰顯語文“應(yīng)用性”的主戰(zhàn)場。2019年天津卷的版塊標題、江蘇卷的讀圖解說、浙江卷的工作流程圖，都具有鮮明的“應(yīng)用”色彩。近年來“連貫”“得體”相關(guān)試題和較多出現(xiàn)的圖文轉(zhuǎn)換題等，也都體現(xiàn)出語文“應(yīng)用性”的特點。尤其2018年全國卷中的啟事、書信修改題型，更凸顯出對“應(yīng)用性”的強化。總體來看，“語言文字應(yīng)用”版塊命題的“應(yīng)用性”會進一步強化，諸如專用書信(介紹信、推薦信、感謝信、申請書、聘書)、條據(jù)(收條、領(lǐng)條、借條、欠條、請假條、留言條)、公啟(啟事、通知、通告、通報、聲明、海報)，以及倡議書、廣播稿、開場白、串接語、請柬等，都可能以修改或?qū)懽餍问匠霈F(xiàn)。

五、與現(xiàn)實對接,選材的時代色彩會更加鮮明

無論以客觀題還是以主觀題形式出現(xiàn)，該版塊試題多選用貼近現(xiàn)實生活、貼近考生實際的鮮活材料，注重材料的時代性、科學性、應(yīng)用性和人文性特色。2019年全國卷Ⅰ的“古琴藝術(shù)”“糖皮質(zhì)激素”“中歐陶瓷貿(mào)易考證”，全國卷Ⅱ的“中國畫”“植物生長”“永定河補水工程”，全國卷Ⅲ的“月背影像圖”“人體內(nèi)的生物酶”“第55屆世界乒乓球錦標賽”，以及省市卷中的“《國家寶藏》”“《中國文化綜藝白皮書》”“超級真菌”“《流浪地球》”“新型毒品”“考古學”“黑洞照片”“海上絲綢之路”“五四運動100周年”“憫農(nóng)館”“VR”等，可謂科學性、人文性、應(yīng)用性特色鮮明，具有鮮明的時代色彩。“語言文字運用”命題會是“變而不怪，新而不偏”，而其選料與時俱進、更接地氣的色彩會更顯突出。尤其在當前弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，該考點關(guān)涉中國傳統(tǒng)文化也是在情理之中的。

備考指導

“語言文字運用”版塊是個筐，指向明確但變數(shù)很大，其題型設(shè)置難以預(yù)測。怎樣以不變應(yīng)萬變，下面就該考點備考提幾點建議:

一、明確要求,有的放矢

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”握住考點要求這張“船票”，才能輕松登上高考的“客船”。一要把握《考試大綱》中“語言文字運用”考查的具體要求，包括哪些考點，有怎樣的具體要求;二要認真揣摩《考試大綱》中提供的樣題和近年考卷出現(xiàn)的題型，從命題者的角度看試題，明確命題意圖何在，考查何種能力。明確要求，熟悉題型，把握方向，凸顯目的性和針對性，才能避免盲目性和走彎路，使復(fù)習備考實效高效。

二、突出重點,不留盲點

“語言文字運用” 考查涉及面廣，題型多樣，復(fù)習備考要具備多元視角，既要多面撒網(wǎng)，又要突出重點。如“語言基礎(chǔ)”中的成語、病句考查題，“語言表達”中的“連貫”“得體”“轉(zhuǎn)換”“壓縮” 類考查題，應(yīng)作為備考強化訓練的重點。另外近年少見的仿寫、擴展等題型也不可棄之千里，尤其應(yīng)高度重視應(yīng)用文體的寫作與修改類題型。除全方位、多角度、有重點地強化常規(guī)題型訓練，還要關(guān)注某些模擬試題中出現(xiàn)的新題型。

三、分類集中,查漏補缺

“語言文字運用”備考應(yīng)避免狂量“刷”題的誤區(qū)，既要重視題型分類中的集中突破，又要重視備考沖刺中的知識整合，尤其要認真分析和查找知識漏洞和能力短板。“回歸、強化、突破”是備考復(fù)習“六字方針”，但“強化、突破”應(yīng)建立在明察自我“不足”和“短板”的基礎(chǔ)上。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，切忌教條死記，掌握復(fù)習節(jié)奏，遵循有效方法，學會查缺補漏，突破提分“瓶頸”，才能真正達到“加長短板”的目的。

四、探尋規(guī)律,總結(jié)方法

“語言文字運用”盡管關(guān)涉多個考點要求，題型多樣和多變，但考查都有其內(nèi)在規(guī)律和解答方法，如成語要把握色彩、對象、范圍、謙敬以及詞性等方面的使用要求，病句要善于抓住切入點迅速定位，補寫如何瞻前顧后尋找關(guān)聯(lián)、呼應(yīng)語詞等。探尋規(guī)律，提升能力，往往迎刃而解;總結(jié)方法，對癥下藥，往往藥到病除。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”洞悉內(nèi)在規(guī)律，歸納解題方法，作答就會得心應(yīng)手了。