建筑文化育人探究

張志成

（河南建筑職業技術學院 鄭州450064）

習近平總書記說：“在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識?！盵1]P36在古老的中華民族長期發展的歷程中，形成了獨特的中華民族建筑文化。不同時代、不同地域，建筑文化表現也大有不同，伴隨著社會發展和時代進步，中國建筑文化的外在形式也更加豐富多彩，內在精神追求和價值訴求更加多元化。中華民族建筑文化具有典型的東方文化特征，以“人本主義”為核心理念，在設計和使用中體現的更多的是中華民族自古以來追求的自然觀、宇宙觀、和諧觀等。

一、建筑文化育人的價值意義

建筑文化是中華傳統優秀文化的重要組成部分。要充分認識建筑文化的重要育人功能，讓廣大青年學生從中華優秀傳統文化中得到文化熏陶和精神灌溉，增強文化自覺與文化自信，同時，推動中華優秀傳統文化的傳承、創新和發展。

建筑類職業院校，師生有更多機會接觸“建筑”、研究“建筑”，涉及建筑材料、建筑技藝、建筑文化和建筑精神，等等。應充分探尋建筑文化育人的方法、路徑，使厚重的中華傳統文化優良基因以輕松、易懂的方式滲透到學生的血脈中。建筑是人類智慧的結晶，是文化積淀與精神追求的物象載體。教師要善于解讀建筑文化，闡釋建筑精神，讓凝固的建筑“活起來”“動起來”，讓建筑“會說話”“會育人”，科學運用心理學遷移原理與教育學認知規律，促進學生接受傳統文化的熏陶與中國精神的化育滲透，讓學生在學習專業知識的同時，潛移默化地接受思想的洗禮，感悟建筑文化的內涵品質、精神崇尚，從而使學生崇德向善，培育優良品質，涵養中國精神，造就中國特色社會主義事業的合格建設者與可靠接班人。

二、建筑文化育人的理念創新

如何讓教育方法更科學，其中利用建筑文化育人是個重要途徑，值得關注和深入探討。習近平總書記反復強調，要推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新。[1]P198 實施建筑文化育人工程，需要開拓視野、改革方法和創新理念。

1、知識學習與思想教育相結合，促進專業素質提升和思想政治教育的融合創新

教師要堅持德才并舉，注意在講授專業知識的同時向學生講述建筑背后的故事，解讀建筑文化，闡釋建筑精神，激發學生興趣，拓寬學生視野，讓“育人”之功效發揮至更佳。比如：鄭州市地標性建筑物二七紀念塔[2]這些建筑，既是鄭州的地標性建筑，也是愛國主義教育基地。我們在對學生講述二七紀念塔建筑結構原理等的過程中，要講明建筑物設計的初衷，不僅讓建筑科學深入學生頭腦，更讓學生受到文化熏陶和精神洗禮。

2、挖掘歷史文化價值與現代精神理念，促進文化建設和思想政治教育的融合創新

讓建筑“活起來”“動起來”“講起來”，既是知識與文化傳播，也是創新創造精神的演繹，同時也是對學生實施政治思想教育的方法渠道。高職院校課堂改革創新迫在眉睫，如何體現行業背景、院校特色、職業理念、專業要求，需要我們教師時刻了解本專業或行業的最新理論成果，把握行業發展趨勢和最新動向，并要科學藝術地利用最新成果更直觀地展現給學生。比如，中國文字博物館，作為世界首座文字博物館，該建筑既傳達出高科技現代文明氣息，也具有殷商文化古色古香的韻味。教師要對學生進行建筑文化和建筑精神理念教育，讓學生細致品味察悟建筑結構原理與文化特色。

3、注重拓寬教育教學方法和路徑，促進教育改革和育人方法的融合創新

目前存在職業類院校不注重挖掘自身優勢，利用有利資源，結合院校特色，從而推進教育教學改革等情況。職業院校教學也不同程度存在著重專業知識傳授和輕思想政治教育的現象。究其原因，既有學校未予以足夠關注；也有專業課教師因資料缺乏，“育人”任務難以落到實處；思政課教師相關理論探究不深入等。除了學校與教師因素，還有學生思想認識不到位、對各科學習都缺乏興趣等原因。

三、建筑文化育人的方法與路徑選擇

建筑類職業院校，實施建筑文化育人，是“就地取材”，同時，也是“因材施教”，而且關鍵是從理論到實踐，重在方法、路徑的選擇與具體工作的落實。其他各級各類學校，都要有注重“就地取材”、“因材施教”和“近水樓臺先得月”的思想觀念和方法、路徑。思路一變，別有洞天。

1、建筑文化內容滲透專業知識課堂

課堂是學生學習的主陣地。專業課教師要在傳授專業知識的同時，講述專業知識背后的精彩故事，讓學生增強對中華民族文化的認同感、自信心，接受精神洗禮，提升課堂教學效果。比如：建筑材料這門課，新材料的發明、試用和大量出現，背后是感人的創新創造故事，蘊藉著與時俱進、銳意創新的改革精神。相比較對建筑材料本身的講解更能打動學生心弦，引起學生共鳴。因此，將建筑文化內容滲透專業知識學習，更能激發學生興趣，活躍學生思維細胞，增強學習興趣和求知探索的主動性、積極性。

2、建筑文化專題開拓學生視野

開設建筑文化專題講座、主題班會，可以作為第二課堂，視作課堂學習的延伸和繼續?？梢越M織建筑文化專題宣講團，在講述建筑科學與建筑藝術的同時，講述建筑所蘊含的精神文化和價值追求。比如：可以把中國橋梁建筑作為一個專題開設講座。可以通過分析解讀橋梁中的典型建筑趙州橋的結構、功能等，向學生講述趙州橋的歷史發展以及設計師李春如何就地取材，分析地形和自然環境因素等來打造千年工程。讓學生通過建橋故事和經歷，認識到只有設計和建造者具備一流的專業知識、職業精神，才能讓我們看到歷經1400多年風雨而堅固如初的中國古橋梁。

3、建筑文化長廊激發學生專業興趣

建筑文化長廊是對學生進行思想政治教育的硬件環境之一。長廊可設專題介紹魯班、詹天佑、梁思成等建筑大師的生平、貢獻等，讓學生在休閑時刻也能時時浸潤在專業文化氛圍中，教學樓的樓道、宿舍墻壁、校園內墻等處均可布置。讓學生在無聲中接受這些先賢教誨?！爸袊谝晃慌越ㄖ摇泵駠排只找?，就是通過朋友介紹而對建筑產生興趣。黛絲領著林徽因走遍布萊頓的大街小巷，一座橋、一條路……一扇窗，在黛絲的講解下，忽然都變戲法似的，變成了另外一幅令人著迷的樣子。[3]P23這樣的興趣激發，成就了一代建筑名家。也許，學生在建筑文化長廊漫游，就會成為第二個“林徽因”，因此，建筑類職業院校應下大力氣把建筑文化遍布于校園每個角落，拓展學生視野，彰顯學校辦學歷史積淀，提升校園文化品位。

此外，可以利用校企合作、文化社團、參觀集訓等渠道實施建筑文化育人的具體實踐。

建筑文化育人，任重而道遠。2018年全國教育會議強調，學校要落實“立德樹人”的根本任務，深化教育改革，發展素質教育，加快教育現代化，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人。為深入貫徹落實黨的十九大精神和全國教育工作會議精神，我們應把建筑文化育人工程深入持久地開展下去，創新工作方法和體制機制，加強理論研究與實踐探索，實現高效育人的根本目的。