淺談如何提高數學作業的有效性

馮麗平

摘 要：數學作業是數學教學過程的一部分，學生通過作業檢查自己對所學知識的掌握情況，以便有針對性地彌補，也便于教師了解學生對知識的掌握情況，調整教學策略。要提高數學作業的有效性，就要求教師首先明確留作業的目的，掌握好留作業的原則：作業要適量，作業內容要精、且要有針對性，給學生由自主選擇作業的權利，豐富作業設計形式，給學生一個精彩的學習平臺。

關鍵詞：數學作業；有效性；提高

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.044

作業是學好數學的必不可少的環節，作業的布置更是一門學問。如果按照傳統教學一味地從課本練習題中挑選題目，或從手頭的教輔中選材，學生就會陷入題海戰術，疲于做題、解題，淪為解題的工具。久而久之，學習毫無樂趣可言，學生的腦海中會將學數學與做習題畫上等號。歪曲了“數學源于生活，寓于生活、用于生活”的教育本質。如何既能讓學生鞏固課堂上所學的知識與技能，又能激發其學數學的興趣，同時將新舊知識、不同學科的知識加以融會貫通、綜合運用，涵養學生的價值觀，實現以人為本的素質教育，是每一位潛心教學研究、教學改革的教師需要深入思考的。

一、留作業的目的

作業是教學工作的重要環節之一，既是學生鞏固和消化所學知識，使知識轉化為能力的重要途徑，又是教師了解學生的學習情況，檢驗教學效果，調整教學方法的依據。作業效果的好壞不僅對學生的學習有著重大的影響，對于教學質量的提高也起著舉足輕重的作用。

二、留作業的原則

（一）作業適量

作業多容易引起學生對這門學科的反感，進而對科任老師產生反感之情。而好多時候，每位教師都因為重視自己所授學科，從科目需要出發留作業，易造成學生的作業量過大，致使學生或持敷衍態度，或根本不做。為了防止這樣的情況出現，每次留作業時，語、數、英三位任課教師都進行溝通，盡量做到作業適量。

（二）作業內容精，有針對性

留作業的目的是為了鞏固學生對知識的掌握，所以教師都是有選擇性地去留知識點較為全面的題目，爭取達到學生做一道題就等于做三道或者是五道題的效果，做到作業題目少而精。針對性要強，比如針對六年級數學同步跟所學內容并不同步，偏難的情況，教師有針對性地出小卷，且每張卷子既有難度，又有梯度、有重點，效果顯而易見。

（三）學生有自主選擇作業的權利

班內每個學生的認識背景和智力水平不同，聽課效果也各不相同，因此作為鞏固教學手段的作業，也應該具體問題具體分析，不能一概而論。因此教師留的作業，就給了學生自主選擇作業的權利，學生可以根據自己的情況，靈活地選擇作業。如：留改小測的卷時，并不統一要求學生錯一改一還是改二，而是讓學生針對自己的情況去改。成績在中等以下的學生，前面的基礎題錯得多，先把前面的基礎題改了。如果出一道類型題就能掌握就出一道，如果出兩道就能掌握就出兩道，目的是學會。后面的難題可以先不改，從而降低難度，學生也易接受。對于成績在中等以上的學生，要求必須都要會，難一些的題也要掌握，因為他們有這樣的能力，要努力挑戰自身，進而提高學生寫作業的興趣。

（四）作業形式多樣

作業是豐富多彩、形式多樣的，是開放的而不應總是封閉的。因此教師可設計多種作業形式，如有課前搜集數學知識的作業，為以后的學習做鋪墊。典型例題集就是讓學生將每個知識點的典型例題集中在一起，既有利于學生掌握知識體系，又有利于學生復習。讓學生將每次作業做錯的題目整理在一個本上，形成錯題集。每一道錯題就是學生在知識掌握上的一個漏洞，集中在一起有利于學生在復習時進行有效的糾正和鞏固。

三、作業的批改

（一）教師批改作業

做到當天的作業當天批改完。面批時能夠準確地把握學生的學習情況，適時以批語的形式對學生進行激勵和表揚。

（二）同學互批作業

互相批改作業也是一種很好的學習形式，我們把學優生和學困生編成一組，以好帶差。判完作業，讓學困生給學優生講解自己的想法，若能順利地講出來就相當于鞏固復習了一遍，若不能講出來，學優生就充當小老師，幫助學困生掃除知識漏洞。

四、作業的反饋

根據作業內容和學生作業情況不同選擇不同的反饋形式。作業如果是要求學生必須掌握的重點題型，就采用集中反饋的形式。如果遇到的只是個別同學的作業出現錯誤，就采用個別輔導的形式。

五、作業的效果

對于針對性特別強的小卷這項作業，教師所出的小卷是緊扣教材，依據學生的學習情況為其量身定做的。題目的跨度小，做題的周期短，所以教師能做到不僅對全班整體情況了如指掌，對于每個學生哪段時間，哪部分內容學得好，從什么時候學習下降，因為哪種題型不會造成的學習下降等都能做到心中有數。以計算為例，可邊講邊練，一遍一遍地篩，到最后把學過的所有易錯的重點題型放在一張卷上，看看最后誰還沒掌握，再利用課余時間逐一攻克，爭取不讓一個學生掉隊，達到提高教學質量的效果。

參考文獻：

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