非英語專業學生語音學習的現狀分析

黃文婧

【摘要】對于語音的學習，是非英語專業學生們非常感興趣，但是又屢屢受挫的部分，本文探討了非英語專業學生的語音的學習現狀，和他們在發音過程當中經常犯的錯誤。

【關鍵詞】非英語專業 語音學習 現狀分析

【中圖分類號】G642.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0097-02

一、背景介紹

現階段由于“一帶一路”政策的需要，國家對于外語人才的需求量在廣泛的增加，因而大學英語教育除了提高了對于英語專業學生的英語水平的要求，也提高了對于非英語專業學生的英語水平的要求。了解非英語專業學生的語音的學習現狀，和他們在發音過程當中經常犯的錯誤，對于整體的口語能力的提升是由非常大的指導作用的。

二、非英語專業學生語音存在問題

對于非英語專業的學生進行授課的過程當中，作者通過觀察和記錄，總結出來，其語音方面存在著以下幾個突出的問題：

1.元音

a）口型大小不固定。讓非英語專業學生比較難區分的三個音標分別是[i]、[e]、[]。這三個元音比較明顯的區別就是嘴巴張大的程度，應該是一個比一個更大一點。但在實際教學當中我們發現，學生經常講這三個發音發為其他的音，進而將整個單詞錯發成別的單詞。常見的錯誤就是，會把[i]發成[i：]或者[ei]的發音，因而在課堂上在讀little的時候，學生們經常發出的是嘴巴張得過小，發成['li：tl]，或者嘴巴張得過大發成['leitl]，會把little bit 發成['li：tl 'bi：t]或者['leitl 'beit]。還有一種錯誤是[e]的嘴巴張得過大，發成中文當中的“愛”，將bed發成類似[baid]的音。音標[]的主要錯誤就是，嘴的張開程度偏小，往往達不到標準的發音，將其也發成類似中文當中“愛”的發音，將bad發成類似[baid]的音。因而在進行元音發音的過程當中，對于某些元音的口型大小，學生沒有一定的概念，將此類元音與元音之間進行混淆，或者與母語當中的某些發音進行混淆。

b）長元音與短元音的區別不清晰。很多的非英語專業的學生在進行長元音和短元音的學習的過程中，忽略兩者時間的區別，將長元音和短元音發成一樣的。比如foot和school當中的[u]和[u：]，很多學生都會認為兩者在發音上面沒有什么不同。其實，[u]和[u：]當中，前者是短元音，特點是短促有力，后者是長元音，特點是長而綿延。

c）雙元音與單元音無區別。國際音標當中的雙元音有[ei]、[ai]、[i]、[i]、[ε]、[u]、[u]、[au]，雙元音顧名思義，是由兩個短元音組成的，這些雙元音的發音特點都是從第一個短元音自然地過渡到第二個短元音。然而在實際的發音過程當中，學生們會省略地將某些雙元音發成單元音。例如[ai]這個雙元音，學生在發音的過程當中，會將fight發成[ft]，這樣就已經在發音過程當中偷偷地篡改了單詞的意思。

2.輔音

a）摩擦音不摩擦。在音標當中存在著一些需要摩擦而發出的輔音，但這類輔音經常會被學生忽略，而發錯誤的發音。比較典型的例子就是[]，對于這個音，學生在單獨進行發音的時候都沒有什么問題，因為這個發音和中文當中的“日”的發音比較接近，但是當這個輔音放到單詞當中的時候，學生會自動地去掉需要摩擦的部分，發出沒有摩擦的輔音。典型的錯誤發音單詞就是usual['juul]，當在進行發音的過程當中，學生會將此單詞發成['jurul]，這樣根本聽不到此單詞的摩擦音。類似的單詞還有pleasure、treasure等。

b）咬舌音。這個問題比較典型的就是[θ]和[]，當然這也是很多老師屢次提到，但是學生總也更正不過來的一個問題。常見的錯誤就是將這兩個音標發成[s]和[z]，繼而將think發成[sik]，將this發成[zis]，學生也沒有意識到，當搞錯這兩個發音的時候，其實已經偷偷將think發成了sink，詞義也發生了變化。

3.卷舌音

現在隨著美音的流行，很多學生都在努力的美式發音當中的某些發音，美式發音較比英式發音更加夸張，更加清晰，然而很多學生經常會犯錯，常見的問題有：

a）不該卷舌的元音進行卷舌。最常見的卷舌音的問題就是，本來不該進行卷舌發音的地方進行了卷舌。比如delicious， famous， breakfast， 這些單詞當中的元音字母后面均沒有字母r，因而標準的美式發音當中，這三個單詞是不應該有卷舌音出現的，但是很多學生在模仿美式發音的過程當中會自動地在這些元音的后面，舌頭上翹，發成了[di'lirs]、['feimrs]、['brekfrs]，這樣就造成了亂卷舌的現象。同時還有些學生會把money發成['mrni]，或者把because發成[bi'krz]。這樣的情況不管是發英式發音還是美式發音都是不應該出現的。

b）卷舌過早的問題。美式發音的卷舌音，是要求在將國際音標發完整之后，再將舌頭上翹，很多學生在發卷舌音的時候，經常是一張嘴就卷舌，國際音標還沒有發完整，舌尖已經上翹了，這樣也是不符合規定的。最典型的錯誤就是door，這個詞，標準的發音是要求在[：]這個音標發完整以后再卷舌，但是很多學生比較著急卷舌，因而就會發出不標準的類似中文的“道兒”的發音了。

c）在發[l]的時候發出卷舌音。當在發含糊音[l]的時候，很多學生，會控制不住舌尖的位置，而發出卷舌音。比如hold，或者school。有些學生在發[l]的時候，舌頭并沒有停留在上顎上，而是繼而向后卷發出了卷舌音。

三、結語

本文當中指出都是一些共性的問題，望對非英語專業學生的語音教學有一定的作用認識現狀只是第一步，更重要的是，高校英語教師如何利用學生的主觀能動性，讓學生養成良好的發音習慣，能夠能加自如地參與到國際交流當中，給自身創造更多的機會，能夠學以致用，真正做到無障礙地與世界溝通。

參考文獻：

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