中年級趣味習作方法談

徐海霞

摘 要：中年級的習作是小學階段的起步，尤為重要，它是低年級寫話和高年級作文的橋梁，中年級定要打好堅實的習作基礎。中年級習作教學首先要有趣味性，能調動學生的積極性，進而再教給學生習作的方法，這樣才能不斷地提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學;中年級;習作;趣味性

中年級的習作尤為重要。但是大部分學生不愛寫作文，習作成為學生的負擔和煩惱，而且很多學生一提筆就無從寫起，無話可說，內容空泛，語言乏味，選材也無新穎感，如何讓學生喜歡習作，讓習作水平真正得以提高，這是作為老師深深思考和探究的問題。

針對以上現象，我在中年級的習作教學中不斷探索和實踐，發現習作首先要吸引學生，能調動孩子的積極性，讓學生為之感到有趣，在此基礎上，巧妙地給予學生習作方法，長此以往，學生的習作水平有了明顯提高。

一、觀看微視頻，進行習作

在上三年級課文《絕招》這一課后，我問孩子們，在你們家里，誰有絕招？同學們七嘴八舌，有一位同學說他的媽媽是包餃子高手，包出的餃子顏色豐富而且式樣多。此時我產生一個想法，學生寫一寫包餃子的過程，既能提高觀察能力，又能對學生進行動作描寫方面的訓練。于是，我讓這位媽媽拍攝了自己包餃子的過程，然后我再進行剪輯，留下了重要的內容，做成了一個大概5分鐘的微視頻。上課時，學生對這個視頻非常感興趣，觀看前我給學生提出要求，將學生分成三大組，第一組記住媽媽如何將面做成彩色的。第二組記住媽媽包了幾種樣式的餃子，是如何包的。第三組記住媽媽是如何煮餃子的。交流后學生將這三部分內容串起來，每個同學的作文都很不錯。

通過這樣一節課，學生感受到生活處處都有寫作的題材，只要你做一個有心人，有一雙會觀察的眼睛，就能發現生活的樂趣是無窮的！

二、看漫畫，進行語言描寫

中年級學生的語言描寫往往很簡單，只是某某說什么，沒有對說話人表情、神態、動作的描寫。如何進行語言描寫的訓練呢？在班級閱讀柜中看到了豐子愷先生的一本漫畫集，其中有一幅漫畫叫“告訴先生”，講了一位老師，手背在身后，手里拿著一本書正和一名眼淚汪汪的學生面對面站著。這幅漫畫留給了讀者很大的想象空間。在一節作文課上，我讓學生觀察這幅漫畫，想象他們之間會說寫些什么，說話時的表情、動作、神態又是怎樣的，學生展開奇思妙想，完成的對話描寫內容豐富，提示語也較之以前更加具體。

三、班級花卉展——學習狀物描寫

在教學三年級下冊《荷花》這篇課文時，我引導學生通過尋找、勾畫、朗讀描寫荷花未開、半開、全開不同姿態的語句，讓學生讀悟不同開放狀態荷花的特點，以及排比句在表達荷花開放時不同姿態特點的準確，結合本課教學，我想趁熱打鐵，讓學生自己觀察，自己描寫一種植物。于是，班級開展了一次“班級花卉展”，每一小組搬來一盆花，小組同學從根、莖、葉、花、果、生長習性等多方面進行介紹，哪一小組介紹最精彩，這盆花將被選為“花中之王”。同學們頓時興趣盎然，每一小組都認真觀察，一位同學執筆，其他小組成員你一言，我一語，寫完后又根據修改要求認真反復地修改，最后呈現的作品很是精彩，不但描寫有序，能突出每種植物的特點，而且運用多種修辭手法，語言形象、生動、幽默。

四、“猜猜他是誰”——游戲中進行作文片段的教學

提起寫人的習作，學生都是千篇一律，要么媽媽勤勞，要么弟弟調皮，人物性格不鮮明，內容乏味。在這次寫人習作教學中，我先讓學生進行“猜猜他是誰”的游戲，出示描寫豬八戒、孫悟空外貌的句子，讓學生猜猜他們是誰，通過哪些詞句猜到的，作者是怎樣進行外貌描寫的，從而學生學習外貌描寫要有序，抓住人物獨特特點進行描寫的寫法。隨即，按照這樣的方法，讓學生進行同學外貌的描寫，讓其他同學猜一猜他是誰？同學們都在仔細觀察和尋找同學的獨特特點，在猜一猜、評一評的過程中，孩子們的外貌描寫有了明顯的進步。

五、根據成語進行情景描寫

在教學《牧場之國》這篇課文時，讓學生給自然段加小標題，比如“在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。”這一段描寫，可以用悠閑自得來概括，當時我在想，我們可以用關鍵詞概括段落，也可以根據詞語寫片段。

中年級學生的習作空洞是因為缺少細節描寫，這樣的方法可以不斷提高學生對細節描寫的能力。在下一節作文課上，先以“喋喋不休”一詞為例展開情景描寫，學生由詞展開豐富多樣的聯想，想到媽媽寫作業時對他的催促指點，想到老師對自己缺點的反復提醒，想到爸爸在自己外出旅游時的種種囑咐……這樣的訓練方法學生很喜歡，效果很不錯。

在我的習作教學中，就是這樣不斷的教學、不斷的探索、不斷的發現、不斷的改進，找到學生喜歡而且行之有效的教學方法，從而提高學生的寫作能力。

編輯 溫雪蓮