讓情感教育在思政教育中發(fā)揮有效的促進(jìn)作用

馮海萍

【摘 要】思想政治教育主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，是教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，是賦予思想政治這門課程特殊的教學(xué)任務(wù)。思想政治學(xué)科貫徹學(xué)生發(fā)展的始終，是培養(yǎng)學(xué)生知行合一良好習(xí)慣的重要途徑。教師應(yīng)在日常思想政治教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合情感教學(xué)法，用情感共鳴的方式，凈化學(xué)生的心靈，浸潤(rùn)學(xué)生心中的沃土。

【關(guān)鍵詞】情感教育;思想政治;教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）35-0155-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，情感教育法越來越頻繁地出現(xiàn)在人們的視野中。情感教學(xué)實(shí)用性廣、效果好，被師生所喜愛。情感教學(xué)的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識(shí)是首要的教學(xué)目標(biāo)。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，意味著學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)不再完全注重功利教學(xué)，而是側(cè)重于對(duì)學(xué)生的德育、興趣教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。同時(shí)也對(duì)思政教師提出了更高的要求，本文主要闡述情感教育與思政課之間的關(guān)系，探索出思政課與情感教育相互融合的教學(xué)方法。通過這樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值取向。

一、當(dāng)前學(xué)生情感教育狀況分析

針對(duì)高校思政教育開展的整體效果來看，如果想要學(xué)生將書本中的思想道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為與之相對(duì)應(yīng)的品行與習(xí)慣，必須經(jīng)過情感教育的中間過程轉(zhuǎn)化。情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間建立和諧的關(guān)系。當(dāng)教育脫離情感層面，就會(huì)形成機(jī)械的教育模式，教師不能真正地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而不能鑄造他們良好的精神世界。

目前大多數(shù)高校在開展思政教育時(shí)，往往不注重情感教育在教學(xué)中的應(yīng)用，忽視情感教育的積極作用，很容易造成學(xué)生的認(rèn)知和情感能力趨于功利化，使最初的情感體驗(yàn)變得更加脆弱。就目前高校思政教育活動(dòng)中的情感教育缺失主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，思想政治教育流于形式化。受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師側(cè)重于應(yīng)試教育，即便開設(shè)了不少思政課程，但是最終還是以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生品行高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面、過于單一，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師一成不變的授課方式使學(xué)生感受到枯燥乏味，缺乏新鮮感，容易出現(xiàn)聽不進(jìn)去、思維麻木不活躍的現(xiàn)象，學(xué)生也對(duì)思想理論的知識(shí)點(diǎn)記憶不夠扎實(shí);其次是缺乏情感教育的認(rèn)知。隨著大眾傳媒時(shí)代的來臨，原本帶給學(xué)生的情感激勵(lì)元素也因商業(yè)因素從高尚轉(zhuǎn)為膚淺，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的道德教育熏陶。由于生育觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女增多，學(xué)生缺少合作協(xié)作能力與集體精神，對(duì)于挫折與失敗沒有更多的勇氣去承擔(dān)，更多表現(xiàn)出的是自私自利、關(guān)系冷漠;最后，教育實(shí)施者缺乏情感教育意識(shí)。高校中普遍存在一個(gè)問題，就是教師只注重于書本理論知識(shí)的傳輸，而不重視學(xué)生情感道德方面的培養(yǎng)，但造成這一結(jié)果的原因多半是與教師自身的情感教育意識(shí)缺少有關(guān)。

造成上述現(xiàn)象的原因來自諸多方面，既來自施教者，又來自受教者。但筆者認(rèn)為施教者情感教育意識(shí)的缺失，是造成學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性不高的重要原因，思想政治教育工作開展的進(jìn)度，取決于施教者的情感教育水平。為此，提高施教者的情感教學(xué)意識(shí)是現(xiàn)如今思政教學(xué)活動(dòng)中的當(dāng)務(wù)之急。

二、使情感教育在思政教育中彰顯魅力

（一）“情”是教學(xué)過程中最好的溝通手段

情感教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一，有利于德育的發(fā)展與創(chuàng)新，貫徹科學(xué)發(fā)展觀。高校教師是學(xué)生思想政治教育工作的主要實(shí)施者，也是學(xué)校情感教育的重要傳播者，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的作用。學(xué)校內(nèi)學(xué)生接觸最多的主體就是教師，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性比較大。一般情況下，學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中遇到挫折與困難，第一時(shí)間就會(huì)想到求助教師。在求助的過程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，如果教師在這時(shí)具備一些心理學(xué)知識(shí)，就會(huì)靈活運(yùn)用進(jìn)學(xué)生的日常生活中，起到情感教育滲透的目的。因此，加強(qiáng)思政教師的心理培訓(xùn)，使教師情感教育意識(shí)得到提升，掌握必備的情感教育技能，使之成為一名合格的具備良好情感能力的情感教育工作者是非常重要的。

（二）“感”是教學(xué)過程中有效的引導(dǎo)方式

思政教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生，只要學(xué)生的情感需求屬于合情合理的范圍內(nèi)，就應(yīng)該予以滿足。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，要承認(rèn)學(xué)生情感需求的特殊性和合理性。在遵循以人為本的教育原則上，把握教育引導(dǎo)的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生不良思想和行為的情況及時(shí)做出調(diào)整和引導(dǎo)[1]?，F(xiàn)代的學(xué)生受到家庭和學(xué)校的保護(hù)，生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)都不是很豐富，難免會(huì)出現(xiàn)思想波動(dòng)。思政教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞情感信息，幫助迷茫、失意的學(xué)生找回自信。思政教育的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在滿足學(xué)生更高層次的情感需求，進(jìn)而激發(fā)高層次的道德感和自尊感。思政教育在教學(xué)過程中的作用不容小覷，它是學(xué)生心靈的指向標(biāo)，思政教師應(yīng)不斷探索情感教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)。

（三）“教”是教學(xué)過程中積極的鼓勵(lì)方法

思政教師要抓住學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，通過啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，明確自身不足進(jìn)而改造自身[2]。思政教師對(duì)積極向上的學(xué)生要適當(dāng)采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其更努力地投身于思想政治的學(xué)習(xí)中。思政教師在授課的過程中，精神面貌也很重要，它可以潛移默化地感染學(xué)生，所以要以飽滿的熱情和良好的個(gè)人形象面對(duì)學(xué)生。思政教師還可以利用多樣化的教學(xué)方式改變沉悶的課堂氛圍，例如學(xué)生小組討論、情境教學(xué)等都能夠增加課堂的趣味性，學(xué)生集中注意力有利于學(xué)習(xí)思想政治文化知識(shí)。

（四）“育”是教學(xué)過程中良好的心理指導(dǎo)

思政教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)合理的情感與信任激勵(lì)。經(jīng)過大量研究表明，和諧友愛的校園環(huán)境和相處融洽的師生關(guān)系，有助于消除學(xué)生的溝通和心理障礙[3]。針對(duì)這一現(xiàn)象，要求高校思想政治教師在教育活動(dòng)中做到曉之以理，動(dòng)之以情。情感教育的實(shí)施要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情感方面的需求，但是又不能將情感教育局限在具體事例上，而是要樹立學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，在面對(duì)一些挫折與困難時(shí)能夠勇敢地應(yīng)對(duì)，成為符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

（五）營造融洽和諧的校園文化環(huán)境

每個(gè)人都會(huì)受到環(huán)境潛移默化的熏陶，環(huán)境是影響人們思想形成與變化的重要外部因素，人們無時(shí)無刻都處在環(huán)境中。正是因?yàn)槿伺c環(huán)境之間密不可分的關(guān)系，要求我們無論何時(shí)都要對(duì)環(huán)境進(jìn)行內(nèi)部?jī)?yōu)化。只有處在相對(duì)良好的環(huán)境中，人們才能更好地向前發(fā)展。優(yōu)秀的社會(huì)環(huán)境對(duì)人們優(yōu)良品德的形成，具有感染和推動(dòng)作用，人的情感需要在特定的環(huán)境中才能得到培養(yǎng)和升華。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，校園環(huán)境的建設(shè)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)不斷營造校園的情感氛圍，優(yōu)化校園環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校制度，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升治理學(xué)校周邊環(huán)境的能力，不斷美化校園，以此來推動(dòng)學(xué)生的情感教育[4]。學(xué)生在濃郁的情感環(huán)境中觸景生情，環(huán)境的感染能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)于道德的需求，豐富學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，積累學(xué)生的道德情感經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情感。

三、總結(jié)

思政教師可以利用多種教學(xué)手段，將情感教育融入思想政治課中，思政教育與情感教育的有機(jī)結(jié)合是教育事業(yè)上一項(xiàng)突破式的飛躍。在學(xué)習(xí)思想政治理論的同時(shí)又滿足了學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而樹立了正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。思想政治教師以情感教學(xué)為主線，通過“情”與“愛”向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，從而使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好思想政治這門課程，從而不斷地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合水平的發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)高校思政教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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