高校小提琴專業教學模式研究

劉媛元

【摘 要】小提琴是一種西方樂器，十分講求技能性以及實踐性，這就給小提琴專業教學提出了很高的要求，也引發了人們對于高校小提琴專業教學模式的深刻探討。過去高校在音樂教育實踐當中主要采用的是師徒制模式，雖然能夠讓教師對教學過程進行掌控，把握教學方向，但是因教學資源的限制，教學效果不夠理想。這就需要對過去的小提琴專業教學模式進行改革，創新運用多元化的教育模式和教學手段促進專業型人才的培養。

【關鍵詞】高校;小提琴專業;教學模式

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0174-01

伴隨著國家音樂事業的發展，對于音樂人才的需求也變得越來越迫切，在高校小提琴專業教學當中需要轉變傳統思想與傳統模式，將培育復合型音樂專業人才作為重點，促進小提琴專業教學的創新發展。在具體的小提琴專業教學實踐當中，要綜合運用多元化以及創新性的教育模式，改變學生被動學習的地位，喚起學生的專業學習興趣，為學生綜合素質的養成提供必要支持。

一、小組合作專業教學模式

如今高校擴招工作如火如荼地進行，這也讓高校小提琴專業的招生人數大幅增加，無形之中增加了教師的專業教育難度。但是從整體角度看，受到多個因素的影響，高校專業教師隊伍的數量以及質量并沒有得到顯著提高，給專業教學的開展帶來了極大阻礙。這一點在高校音樂教育實踐當中表現得非常明顯，因為音樂教育的實施通常需要開展一對一教學，而師資力量匱乏會讓教師無法在有限時間以及精力范圍內滿足學生的多元化學習與發展需要，更不能獲得理想的教學效果。除此以外，過去的師徒制教學模式顯得比較封閉，無法有效開拓學生的眼界，也導致學生的課堂學習環境過于乏味。面對這樣的情況，積極引入小組合作專業教育模式，可以讓以上情況大為改觀。小組合作模式是根據學生的能力、個性特征、興趣愛好等差異分成多個學習小組，以小組為單位開展學習活動，這樣的方式既縮小了集體課，又放大了一對一教育模式，融合了兩種模式的優點，也極大地降低了教學壓力。為保證小組合作專業教學模式的應用效果，一方面教師要注重對學生進行科學分組，彰顯互補性和合作性;另一方面，要關注學生綜合素質的發展，給學生提供良性互動和積極競爭的良好氛圍。

二、工作室式專業教學模式

工作室模式起源于德國，提倡對學生的實踐能力進行培育。這一教學模式之所以適用于小提琴專業教學，是因為小提琴本身就具有鮮明的技能性特點，而且實踐能力也始終都是小提琴專業教學的重點以及難點。為了推動學生的個人發展，有效促進學生就業，就需要合理運用工作室教學模式，給學生的專業化進步提供保障。首先，需要積極籌建工作室。考慮到目前一位小提琴教師帶有多位學生，可以此為基礎組建相應的小提琴工作室，對內也開展專業教學和指導工作，對外則承接一定的小提琴表演活動。由于工作室模式強調培育學生的實踐能力，因此在工作室運轉當中要以活動和項目作為根本導向。而教師需要扮演好總指揮的角色，賦予學生更大的自主權利，要求以學生為主體參與一系列的實踐活動，對學生的專業能力進行充分鍛煉，為學生今后的就業和進步奠定堅實基礎。為了確保工作室模式的全方位落實和規范化發展，還要立足實際制定細致規范的管理制度與考核評價標準，對學生的行為起到一定的約束和指導作用，打造高校的小提琴教育品牌。

三、校企合作專業教學模式

校企合作在如今的音樂教育領域有著十分廣泛的應用，也是教育改革的一個重要成果，在解決高校學生就業困難問題等方面發揮了重要作用。培育實踐應用型人才是高校音樂教育的重要目標，也是高校小提琴專業教育的一個重要方向，要確保這一目標的落實，加強學校和企業之間的交流合作，讓企業參與學校教育教學，或者是讓學生進入企業進行實習實踐是重要的教學途徑。在校企合作的落實當中，學生能夠得到有效鍛煉，提高專業素質，滿足社會需求。為了更好地在小提琴專業教育實踐當中落實校企合作，首先，需要做好專業建設過程當中的校企協商和互幫互助工作。校企雙方都要對小提琴專業人才培養擁有準確的定位和深入的認知，并由此制定細致的人才培育方案。其次，要做好實施方式的選擇與應用，避免讓校企合作成為空談。在具體的實施過程當中，企業需要委派專業人才進入學校擔當第二導師，從行業視角出發，做好對學生的專業指導工作;為學生提供進入企業實習實訓的機會，提供實踐平臺。高校也可以讓小提琴專業教師到企業中得到實踐鍛煉，打造雙師型教師隊伍。除此以外，校企還需要聯手打造演出項目，為學生提供小提琴專業實訓的機會。

高校是培育高素質小提琴專業人才的堅實陣地，在高校音樂教育長效改革進程中所獲得的成果也越來越豐富。但是，如今社會對小提琴專業人才提出的要求也越來越高，尤其是在當前就業壓力逐步增大的背景之下，更是要求高校從市場角度出發，做好對教學模式的調整以及改革工作。具體來說，高校在小提琴專業教學模式的分析和構建過程中，要突出學生的專業優勢，引導學生學以致用，為學生理論和實踐的整合搭建平臺。

參考文獻：

[1]趙小璐.高校小提琴專業教學法與實踐初探[J].音樂論壇，2017，（8）：90-91.

[2]周敏.高校小提琴教學存在的問題與思考[J].當代音樂，2018，（9）：39-40.