信息技術與初中歷史課程有效整合的途徑分析

楊培培

隨著社會經濟的發展，科學技術水平的不斷提高，信息技術也得到了很大的發展。在這種背景下，將信息技術與初中歷史教學相結合，一方面可以體現初中歷史課程的特點，另一方面還可以通過信息技術的廣泛運用創造一個好的課堂教學氛圍，使教師和學生以一種和諧的方式進行交流和互動，從而更好地展現歷史課程的魅力，拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣，強化學生的學習思維。教師在歷史教學中，要充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維和動手能力，使其對歷史事件有更全面和完整的認識，從而樹立正確的歷史觀和人生觀。

一、將信息技術和初中歷史課程相整合的意義

在科學技術飛速發展的當下，我們迎來了互聯網時代，萬物互聯，越來越多的領域開始應用上了信息技術，信息技術也被廣泛應用于教育教學中。將信息技術和歷史課程進行整合，既是時代發展的要求，又能夠體現初中歷史教學的豐富性，提高初中歷史教師的教學質量，從而提高學生的學習效率。將信息技術應用于初中歷史教學中，是一種新型的歷史課程教學方式。在初中歷史課程教學中，信息技術的運用對激發學生的學習興趣有很大的幫助，對發展學生的個性是個重要的幫手，可以幫助學生形成良好的人格，提高學生運用信息技術解決歷史問題的能力。在初中歷史教學過程中，充分運用信息技術，可以體現網絡技術的方便和多媒體技術的高效，能讓學生快樂地學習初中歷史，拓展學生的學習思維。

二、將信息技術運用于初中歷史課程時要堅持的原則

首先，主體性原則。在歷史教學中，學生是學習的主人，教師要有學生才是學習的主體的意識，對學生的學習主體地位有足夠的尊重，要對學生進行積極的鼓勵和啟發。例如，介紹日本明治維新時，教師可先讓學生明確學習目的，對歷史事件有充分了解。然后，讓學生閱讀教材和相關文字材料。最后，對學生的學習情況進行檢測。

其次，層次性原則。初中歷史教師要先對學生的具體情況進行分析，了解學生的興趣愛好、學習水平等各個方面的不同之處，然后提出不同層次的要求。教師要在課堂上創設學習情境，提供不同的學習資源，對學生進行因材施教。在信息技術的輔助下，學生能夠在不同領域得到充分的發展。

再次，啟發性原則。初中歷史教師在設計歷史課程教案的過程中，需要精心設計好教具，組織好教學語言，豐富課堂教學活動，通過這些措施來調動學生的學習積極性，更重要的是啟發學生的思維，鍛煉學生的探究能力和思考問題的能力。例如，介紹日本明治維新時，提供日本明治維新時期的外交、經濟和政治等方面的歷史資料，讓學生對這些歷史資料進行統計、分析，從而提高學生的思維活躍性，鍛煉學生的綜合能力

最后，合作性原則。在初中歷史教學中，學生需要和教師進行充分的交流，同學之間也要有豐富的交流，這樣，才能更好地完成歷史教學任務。在完成任務的過程中可以充分利用信息技術，通過網絡發布信息，讓學生都能下載和互相學習。學生在自主學習時，能根據自身的情況，與同學切磋或向教師求教，這樣能使不同范圍的交流貫穿始終。