生涯教育中的立德樹人
——生涯教育與思想政治課融合的思考與踐行

朱 雅 （揚州大學馬克思主義學院）

中國教育發展戰略學會近期成立了生涯教育專業委員會，會長閔維方表示生涯教育對我國開發寶貴且龐大的人力資源、造就德智體美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人具有不可或缺的重要作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出要“建立學生發展指導制度，加強對高中學生理想、心理、學業等多方面指導”。新高考改革的核心是把更多的選擇權交給學生自己，但當前高中生的選擇能力亟須提升，因此我們要以高中政治課堂為主陣地，通過思想政治課的學科滲透、校本課程開發等途徑將德育與生涯教育相融合，幫助學生在高中階段科學認識自我、認識升學與擇業的關系，進而在做好生涯發展規劃的同時，形成正確的職業發展意識，具備較高的道德水平和職業操守。

一、新時代生涯教育的現實意義

1.生涯教育是順應社會發展的必然要求

第一，對學生進行生涯教育是對當前社會發展和職業變化的積極應對。新時代背景下，我們從互聯網時代進入到人工智能時代，現代職業結構也要求從業者向復雜勞動躍遷，對人們的綜合能力、適應能力、生涯決策能力都提出了更高的要求。學校教育作為青少年教育的主陣地，必須擔當起生涯教育的重要職責。生涯教育涵蓋了升學就業指導和個體適應能力與變遷能力的訓練。第二，對學生進行生涯教育對緩解失業問題有一定積極作用。最新的研究數據表明，我國就業形勢在未來較長時期內都將面臨異常嚴峻的局面，青年人的失業問題已成為經濟發展中突出的矛盾。高中階段的生涯教育給予學生“確定感”，幫助學生養成科學職業價值觀和良好職業素質的職責，從而擁有更廣闊的視角和更積極的心態面對就業問題，在新時代的競爭社會中主動出擊，積極尋求理想的生涯道路。

2.生涯教育是促進個體成長的睿智選擇

在普通高中實施生涯教育是學生生理心理發展的需要。高中生在成年和未成年的區間內，其認知、思想等都具有很強的可塑性和再生性。無論是對于即將就業的學生，還是對于想繼續求學深造的學生來說，生涯教育都是必要前提準備。舒伯的生涯發展理論告訴我們，高中生正處于生涯探索和準備階段，這個階段的發展任務是使職業偏好逐漸具體化、特定化，并實現職業偏好。生涯探索與準備的順利完成是生涯成熟的基礎，對學生未來生涯發展有著十分重要的意義。通過高中階段的生涯教育，高中生提前了解社會需求和從事職業的相關知識，在結合自己的個性特點和興趣愛好的基礎上，以明確清晰的目標和充足的動力推動學習的卓越進步，以社會需要為著眼點，努力發展自我。同時人生觀、職業觀、人才觀在這一過程中也得到矯正和完善。日常生活的積累為今后的職業適應能力，人際交往能力以及就業競爭問題做好充分準備，最終達到不斷提高自身素質的目的。

3.生涯教育是激發教育活力的迫切需要

當前我國處于社會轉型期，知識更新不斷加快，產業結構持續調整，新興職業不斷涌現，在這樣的社會背景下高中生的心理也在不斷變化，不斷受到各種思潮的沖擊。面對錯綜復雜的矛盾和問題，高中教育到了不得不改革的關鍵時刻。在高中時期展開生涯教育既可以為普通教育注入新鮮活力，使其教育體系更加完善合理，而且可以應對社會轉型帶來的許多問題。例如，通過生涯教育幫助學生根據社會需求和個人身心特點，選擇切合自身特點的職業和大學專業，從而實現個人與職業合理匹配及優化組合；解決了我國普通教育和職業教育完全分離的難題，有助于解決教育現實生活與生產勞動相脫節的問題，高中教育得以成為具有生命力和感召力的基礎教育。生涯教育連接了學校與社會，教育與職業，讓教育真正推翻了學校的圍墻，成為生活中的教育、社會中的教育。

二、思想政治教育與生涯教育相融合的必要性

教育的根本任務和時代主題都離不開立德樹人，同樣生涯教育屬于教育的范疇，也不可能離開這個根本任務。

第一，生涯教育與思想政治教育相輔相成。思想政治教育引導學生形成正確的三觀，為學生形成正確的職業觀和良好的職業素質奠定基礎，是一個動態發展的教育過程；生涯教育需要正確的職業觀指導生涯選擇，這是德育的重要內涵體現，也是對學校德育工作的精細化發展。而學生的職業選擇和發展也是動態發展的過程，將二者相互融合，既可以在尊重并關心學生的基礎上，給予學生針對性的生涯選擇指導，引導學生為今后生涯發展打好基礎，又可以彰顯學校德育的實效性和長久性。

第二，思想政治教育促使生涯教育更加系統化和完善化。高中三年的思想政治學科是一門系統化的課程，無論是教材還是課堂知識傳授都是體系化的完整內容，而當下許多學校的生涯教育面臨的一大困境就是生涯教育內容褊狹、零散化，無法形成結構化的完整教育體系，從而導致生涯教育功能弱化。因此，思想政治教育與生涯教育相互融合實現了二者共同的教育目標，即為了學生的全面發展。另一方面，每個年級的學生都能接收到階段性、體系化的生涯教育，這種分層次、分階段的生涯教育貫穿于高中思想政治教育學科中，也恰恰體現了思想政治的深化和系統化。

第三，生涯教育是思想政治教育的新思路和載體，是思想政治教育融入學生內心和生活的一種新嘗試，能完善思想政治教育缺失和不足，促進高中校思想政治教育內容具體化，方法多元化。在高中思想政治課堂中，教師可以借助教材中的相關素材，設計聯系學生生涯發展的教學活動，強化學生對自身與社會的認知，熟悉自己的身心特點，逐漸把握社會職業的基本情況。在每學期系統性課程的學習下逐步形成科學的人生觀、勞動觀及職業觀，探求自身發展與社會需要的銜接點，全面而又有側重地發展綜合素質，提高生涯意識和職業規劃力。

第四，生涯規劃教育必須關注其背后的道德教育，否則失去正確價值觀引領和道德規范的生涯規劃會淪為赤裸裸的“成功學”，不問品德和人格只談勵志的職業規劃，只會造就“精致的利己主義者”。高中思想政治課程的學科內容具有綜合性特征，既包含馬克思主義基本原理的抽象知識和中國特色社會主義現代化建設常識，又包含與生活密切聯系的經濟文化等具體化知識，針對高中生思想活動和行為方式的可塑性，從生活化的情境中培養學生正確的職業觀念，在這一過程中政治教師應在傳統德育課程、社會實踐課程、學科實踐活動和校園文體活動中將理論教育與生涯教育相互融合，達到理論知識講解的同時傳遞職業理念的效果，充分利用思政課堂這一主陣地進行生涯教育。

三、思想政治教育與生涯教育相融合的實踐策略

1.依托政治教材，強化學生生涯規劃意識

江蘇高中政治教材分為四本必修和六本選修教材，政治教師可以立足于政治教材的內容，去挖掘德育課程資源中的生涯教育資源，以具體的教學實踐為平臺，探索教學方法，通過德育和生涯教育的融合激發學生職業情操和崇高感，促進學生職業意識和職業興趣的培養。思想政治教師要善于發現政治教材中生涯教育的切入點，充分發掘并將其融入課堂教學，結合知識教學，潛移默化地對學生進行生涯教育，在促進生涯教育發展的同時提升思想政治課的實效性和吸引力。例如《經濟與社會》模塊中《社會主義市場經濟》一課，從學生的認知經驗出發，很難回答“人類社會為什么要合理配置資源”“如何規范市場秩序”這些問題，教師可以以為什么“兩只手”優于“一只手”為議題，以該課內容為契機鼓勵學生自主搜集相關事實與信息，并展開自主探究與合作交流，從而引導學生關注職業選擇和人生規劃，思考如何在就業難的社會背景下進行職業選擇，增強生涯意識。市場的多元化和學生個性的多樣化要求學生認識到政治、經濟、文學、藝術、科技等各行業人物和職業基于社會和時代的需求，有著同樣的重要性，都是社會的重要組成部分。

2.開發校本課程、課外實踐活動，培養學生職業規劃能力

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中指出，高中思想政治課是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。教師可在已有的思想政治課的校本課程中設計與生涯教育緊密聯系的校本，在原有課程體系中整合資源，利用已有的條件實施生涯的內容，不必另起爐灶，開發出全新的課程體系，導致課時增加，影響原有體系。組織學生在課外實踐活動中對各行各業成功人士進行訪談與交流，一方面可以使學生在活動中加深對知識的理解，另一方面可以通過豐富多彩的校本課程幫助學生尤其是班級的后進生展現個性特長，發掘自己的興趣愛好，在體驗式的實踐活動中學生的組織管理能力、交往能力和職業技能都得到有效鍛煉，實現了改變高中學生對現實職業世界脫節，進行生涯規劃時比較茫然的局面。在每周的升旗儀式講話和班會課等常規德育實踐中融合生涯教育的知識，如“發現自己，成就自己”“我的人生我做主”“現在影響未來——人生規劃”等主題活動都是德育與生涯教育的完美融合。例如，高中思想政治教師可以在校本課程《趣味哲學》中和學生共同探討實現人生價值的途徑；在《熱點聚焦》中共同培養法治意識，樹立正確的公民觀，在《紅學講堂》上共同感悟家國情懷，評析“金錢至上”的擇業標準。在校本課程和課外實踐活動中利用豐富多彩的活動培養學生今后生涯發展所必需的語言表達能力、人際交往技能等，同時也能使學生挖掘自我潛能、培養業余興趣愛好、鍛煉綜合能力，這些都是生涯教育的寶貴資源。

3.引導學生增強自我管理能力

內因是根據，外因是條件。從根本上說，德育和生涯教育的成功都需充分調動學生的內在潛力，保持自律。這就需要在生涯教育中加強德育內容的滲透，增強學生的自我教育意識。首先，教師要以“生本理念”為指導開展教學活動，引導高中生在學習生涯中主動參與自主管理，自主發展的實踐活動。思想政治教育影響著學生的思想，進而改變學生的行為。在思想政治課堂內外，知識的講授和實踐活動的指導過程中要精心設計鍛煉學生自我管理能力的內容，無論是一次課堂的探究討論、小組合作，還是課外的一次走訪調研、學習成果制作，都是提升學生自我管理能力的有效途徑。其次，思想政治教育和生涯教育的教育對象一致，都是全體學生，這就需要教師充分尊重每一個學生，以平等的眼光對待每一個學生，進行針對性的生涯教育，為學生個體服務，幫助學生充分發掘自我優勢，從而在今后的職業生涯中發揮自我的最大化價值，為社會和人民作出貢獻。班級主題活動、國旗下講話、思想政治課堂教學、校本課程等德育陣地都是教育學生學會自我管理的良好契機，只有每個學生都具備了自主管理的能力，做好自己人生的導演，我們的教育才會有質的飛躍，實現為了學生全面發展的目標。