整合，有效提升學(xué)校文化品位

鄭承勉 徐 燕 （ 浙江開化縣教育研訓(xùn)中心； 開化縣教育局基礎(chǔ)教育科）

文化，對一個單位來講，就是在長期的實踐中形成的習(xí)慣、現(xiàn)象、規(guī)范，而這種習(xí)慣、現(xiàn)象、規(guī)范又具有鮮明的個性。一位企業(yè)家曾經(jīng)說過，一年企業(yè)靠運氣，三年企業(yè)靠領(lǐng)導(dǎo)，五年企業(yè)靠制度，百年企業(yè)靠文化，學(xué)校也同樣如此，學(xué)校作為文化單位，其品位也應(yīng)該是文化品位。實質(zhì)上，學(xué)校的一切活動都是文化活動，一個學(xué)校要成為一所人心思進、長盛不衰的學(xué)校，就要靠思想，靠文化。我們常常會有這樣的感受：當(dāng)你走進一所表面上看起來很普通的學(xué)校，它沒有高大的教學(xué)樓，沒有現(xiàn)代化的運動場，也沒有華麗的辦公室，但它會在你走進它的第一個瞬間，給你一種厚實感，一種歷史感。盡管沒有人向你解釋敘說，你就是會感到它的沉穩(wěn)堅實。再經(jīng)過認真觀察與聆聽，你會發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)校確實有它的與眾不同之處。而這就是一種文化的自然反映，它是在無數(shù)領(lǐng)導(dǎo)、老師、工人、學(xué)生及社會人員的共同努力之下，秉承某種超前、扎實、樸素的理念和付出的心血而慢慢形成的。相反，有些有著華麗、漂亮外表的學(xué)校，有著絕對現(xiàn)代化辦公、教學(xué)條件的學(xué)校，會給我們一種浮躁、輕浮的感覺。這同樣是一種文化反映，只不過這種文化是一種畸形的文化罷了。

從一定意義上講，學(xué)校文化就是超越知識的傳授、能力培養(yǎng)與方法滲透的一種更高層次的自覺追求，它是一種健康的、和諧的、積極的、人文的、向上的和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校氛圍，這種文化體現(xiàn)了治學(xué)之嚴謹，人文之關(guān)懷，藝術(shù)之品位，審美之感動，創(chuàng)新之激情，儒雅之風(fēng)范，詩性之世界，理想之追求，健康之精神……是學(xué)校的靈魂所在。它體現(xiàn)在環(huán)境文化、教學(xué)文化上，滲透在校本課程、課題研究、校本研修中，浸潤在教師、學(xué)生、管理文化中，能夠有效地提升學(xué)校的文化品位。

一、以環(huán)境文化凸顯學(xué)校文化的內(nèi)容

1.特色鮮明的班級文化建設(shè)

為了讓有限的教室空間變成無限的教育資源，讓教室真正成為學(xué)生溫馨的家園，我們特別開展了“書香滿園”班級文化建設(shè)活動。主要包括班名、班牌設(shè)計、教室墻面布置、教室綠化、班級文化介紹等?！八紝W(xué)堂”“書蟲苑”“紫竹居”“馨香軒”“博學(xué)齋”等一個個響亮而不凡的班級名字都是師生們共同討論出來的，并請書法名家或?qū)W校的小小書法家書寫并裝裱好掛在門上，遠遠就能透出濃濃的文化氣息。走進每一間教室，你都會被一幅幅設(shè)計精美、色彩亮麗、富有個性的學(xué)習(xí)專欄所吸引，“班主任心語”“蘋果樹”“留下成功的腳印”“成長展示臺”等墻面布置，為學(xué)生營造了一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺。每個班級介紹班級文化的小導(dǎo)游落落大方的舉止、純正的普通話和富有班級特色的介紹，很好地展示了各班學(xué)生的風(fēng)采。

2.努力讓校園里的每一塊墻壁說話

根據(jù)學(xué)校體育、藝術(shù)特色，結(jié)合學(xué)科競賽，把學(xué)生取得的成績、獲獎的作品張貼在走廊、通道和大廳的墻壁上，一幅幅精美的圖畫，一張張顯眼的獎狀，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，更成為學(xué)校小小導(dǎo)游員們展示口才的平臺。一件件稚嫩的還不成熟的學(xué)生作品，一間間獨具匠心的功能室，都在滌蕩著學(xué)生的心靈。

二、以校本課程承載學(xué)校文化的內(nèi)涵

就校本課程而言，開發(fā)和實施并不是空洞地提倡“校本”、倡導(dǎo)“個性”，而是要落實學(xué)校文化，與學(xué)校的具體環(huán)境、條件、師生文化、課程文化相協(xié)調(diào)，建立適切的校本課程體系，而非外在課程與本校文化的隨意嫁接。校本課程開發(fā)本身就是對學(xué)校文化進行提煉和加工的過程。雖然校本課程開發(fā)只是學(xué)校課程開發(fā)和建設(shè)的一個部分，但從考察校本課程開發(fā)的成功案例來看，他們都充分挖掘了自己學(xué)校的資源，從中或提煉或強化或升華了本校的學(xué)校特色，形成了濃郁的具有本校個性的文化氛圍，這種氛圍就是學(xué)校文化的一種重要體現(xiàn)。從國內(nèi)外校本課程開發(fā)的案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少校本課程都是在學(xué)校的課外活動、活動課、選修課中生長起來的。因此，很多學(xué)校都可以在校本課程開發(fā)的理論和技術(shù)指導(dǎo)下，將原來做得比較好的課外活動和活動課引入到校本課程的開發(fā)上來。

從校本課程走向?qū)W校文化，走的是一條特色之路，要滿足教師和學(xué)生的發(fā)展需要，這是學(xué)校文化建設(shè)的前提條件。

第一，技能與做人要一體。我們學(xué)校有很多校本課程，如美術(shù)組的陶藝，體育組的楊氏武術(shù)、跆拳道等，這些校本課程都更多地傾向于技能的培養(yǎng)。如果引導(dǎo)不當(dāng)，這些技能就會成為學(xué)生不好行為的幫手，我們進行學(xué)校文化建設(shè)的目的是培養(yǎng)既要有“武功”，又要有“武德”的人，就是要使技能與做人融為一體。

第二，課程與活動統(tǒng)整。編一本教材不難，但我們的校本課程很多都是在走學(xué)科課程之路，這是我們在學(xué)校文化建設(shè)過程中需要注意的一個重要問題，我們把重點放在研究性活動上，它不僅是學(xué)校文化的重要體現(xiàn)，也是建設(shè)學(xué)校文化的重要途徑。

第三，傳統(tǒng)與時代結(jié)合。現(xiàn)階段很多學(xué)校的校園文化都沒有及時更新，隨著審美觀念、審美情趣的變化，學(xué)校積淀下來的文化也在變化。我們要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合在一起，在特色學(xué)校文化建設(shè)中注入時代的活力。

第四，環(huán)境與制度相結(jié)合。制度與環(huán)境相輔相成，制度再好，沒有一個好的環(huán)境，也不能發(fā)揮它的作用。制度與環(huán)境猶如魚水之情，缺一不可。

三、以課題研究提高學(xué)校文化的品質(zhì)

如果在一所學(xué)校，教師愛讀書，學(xué)生愛讀書，人人都興致勃勃地讀書，那么這所學(xué)校的教育一定是成功的教育。因為單是這種濃郁的閱讀氛圍就已經(jīng)可以打動學(xué)生的心靈了。我想，當(dāng)我們的校園里始終彌漫著濃郁的讀書氛圍，當(dāng)孩子們的心總是被中外名著所深深吸引，當(dāng)師生共同徜徉在書的海洋里，與大師對話，與一切高尚的靈魂對話，共同吸取人類文化的精華時，這樣的校園，才是真正的書香校園；這樣的教育，才是真正的素質(zhì)教育。

“給孩子們一個有詩的童年”是我們的辦學(xué)理念之一，也是我們致力于經(jīng)典誦讀活動的動力?！疤岣咿r(nóng)村孩子讀寫品位的研究”成功申報為市級重點課題，我們學(xué)校多年前就開始組織學(xué)生誦讀經(jīng)典。每個學(xué)期舉行全班性的經(jīng)典誦讀大賽，評出集體獎和個人獎。在實驗研究的過程中，我們根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的特點，慢慢總結(jié)出了一套行之有效的推廣辦法。

1.親子共讀，師生共讀。教師要不定期地把有關(guān)誦讀的知識和孩子們的閱讀情況通過家長會、親子活動和“給家長的信”傳遞給家長，才能得到家長的大力支持。

2.每年一屆校園讀書節(jié)。2006年就確定在每年4月舉辦校園讀書節(jié)，通過評選“誦讀小明星”“書香班級”“書香家庭”“寫作小明星”等方式為學(xué)生搭建展示的平臺；通過吟誦、歌唱、舞蹈等形式演繹一首首古詩，讓學(xué)生體會到誦讀的樂趣；利用全校學(xué)生人手一本的《中華詩文——讀讀寫寫》檢驗學(xué)習(xí)成果，用詩文圖展和經(jīng)典誦讀成長記錄袋記錄孩子誦讀經(jīng)典的歷程。

3.教師、學(xué)生、家長同享課堂。不定期地向家長開放教師的課堂，邀請家長到校聽教師上導(dǎo)讀課，使家長不僅能了解教師的教育方法，更能調(diào)整好自己的教育方式。

學(xué)校讀書活動紅火起來之后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們有話可講、有事可做了，讀書交流的人多了，課間追逐的人就少了，在校園里喧嘩的學(xué)生也少了。所有這些，都是因為閱讀文化賦予了校園生活以豐富的內(nèi)涵和生命的活力。

四、以校本研修彰顯學(xué)校文化的特色

教師形象是流動著的學(xué)校文化。所以我們努力塑造新時期教師的新形象，要求教師用自己的行動去鋪墊學(xué)生的未來，用自己的一言一行帶動學(xué)校文化發(fā)展。我們一直實踐著“厚德博學(xué)，精研善誘”的教風(fēng)；“樂讀善思，學(xué)以致用”的學(xué)風(fēng)。在教師文化和教研文化建設(shè)方面的主要做法是：

1.專家引領(lǐng)，提高教師的理論素質(zhì)

（1）建立教師培訓(xùn)基地，引進優(yōu)質(zhì)資源。和市、縣的名校建立合作關(guān)系，把市、縣級名校作為青年教師培訓(xùn)基地，并每年組織開展市、縣間的校際交流活動。也定期邀請專家名師來校講學(xué)，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，我們的老師也會到外校做講座、上課，實現(xiàn)資源共享。

（2）專家引領(lǐng)，豐富理論知識。不定期邀請專家、特級教師到校講座，指導(dǎo)教學(xué)。在提升教師理論水平的同時，促使教師自覺走上專業(yè)化成長的道路。

（3）骨干帶頭，教師共成長。為了充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)勢，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，我們制定了《骨干教師培養(yǎng)計劃》，要求學(xué)校、縣級骨干教師、名師培養(yǎng)對象、學(xué)科帶頭人等每學(xué)期都要做到“六個一”：上一節(jié)示范課、做一次專題講座、參加一個課題研究、撰寫一份專題論文、輔導(dǎo)一位新教師、完成一本成長記錄袋。

2.同伴互助，營造濃厚的教研氛圍

（1）開展“教師論壇”活動，為教師提供交流、展示的平臺。今年我們確定了四個主題：一是讀書論道，二是講述我的教育故事，三是教育熱點問題、教育新聞發(fā)布，四是有效課堂教學(xué)策略。利用每周二下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的前二十分鐘，要求教師輪流上臺發(fā)表自己的觀點。

（2）休閑式教研活動更加民主開放。開展教師讀書沙龍活動是我們創(chuàng)建“書香校園”的舉措之一，通過一系列有益的快樂讀書活動，構(gòu)建具有濃郁書香氣息的校園環(huán)境，豐富師生的文化底蘊。比如去年六月份我校全體語文教師在梧桐雨咖啡廳歡聚一堂，開展了別開生面的讀書沙龍交流會活動。給全校語文教師提供了一個互相對話、交流讀書感受的平臺。大家在美麗心情中與書籍相約，同赴一個知識盛宴，共度了一個心靈的狂歡節(jié)。

3.自學(xué)反思，提升教師的文化修養(yǎng)

（1）“讓讀書成為一種習(xí)慣”。書讀多了，在文化里浸潤的時間長了，文化積淀就厚重了，久而久之，就會透出書卷氣，呈現(xiàn)一種特有的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)的外化就是古人所云“腹有詩書氣自華”。以教研組為單位，每月都要在教研活動中安排一次教師自學(xué)讀書活動，每月在“教師書吧”中組織一次讀書心得交流活動。要求教師每年完成一本讀書筆記的整理。

（2）“讓反思成為自身職業(yè)生涯的一種重要生活方式?！苯處熤挥袑W(xué)會反思并不斷地將反思結(jié)果付諸教學(xué)實踐，才能更好地認識教學(xué)規(guī)律，從“習(xí)慣”和“經(jīng)驗”中解脫出來，使自己的教學(xué)行為發(fā)生變化，教學(xué)方法得到更新，實施新課程的能力得到提高，并實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長。我們要求教師每單元撰寫一篇教學(xué)反思，每月上交一篇優(yōu)秀反思進行交流，期末由學(xué)校結(jié)集成冊出版。

（3）“讓收集成為一筆真正的財富?！苯處熋磕晔罴俣家占硪荒陙淼慕逃虒W(xué)成果，建立教師成長記錄袋。無論教師收集的是點滴感悟，還是一個精彩瞬間；無論是一個成功案例，還是一次經(jīng)驗教訓(xùn)；無論是只言片語，還是一張照片，點點滴滴都是教師成長的足跡。

學(xué)校發(fā)展內(nèi)在的動力支持是先進的學(xué)校文化，學(xué)校發(fā)展外在的品牌形象是優(yōu)秀的學(xué)校文化。眾多優(yōu)秀學(xué)校的成功經(jīng)驗都表明：優(yōu)秀的學(xué)校文化是凝聚和激勵學(xué)校群體成員進行教育教學(xué)改革的重要精神力量，是素質(zhì)教育深入推進的一種激勵機制，是學(xué)校發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力。雖然學(xué)校文化建設(shè)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工程，要經(jīng)過全校師生長時間的艱苦努力才會有一定的成效。但只要努力，通過思想和文化來凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進，教育就能成為有文化底蘊的教育，學(xué)校就能成為高品位的學(xué)校。