理解學(xué)生特質(zhì)是教育的基礎(chǔ)

于水生 （四川江油市太白中學(xué)）

剛走出大學(xué)校門不久，一些初次擔任畢業(yè)班班主任，心中難免有些忐忑，感覺有些不適應(yīng)，但班主任的職責又要求自己擔任“領(lǐng)導(dǎo)”。初行“新政”，事無巨細，他們都要去進行安排，有時又想發(fā)揮學(xué)生“自治”作用。結(jié)果，措施沒有連續(xù)性，要么自己忙得團團轉(zhuǎn)，要么放手讓班干部去做，但他們卻不知應(yīng)該如何辦，“新政”顯得有些被動，每天忙于應(yīng)付雜務(wù)。很辛苦地忙亂下來后，感覺班級工作還是沒有理順，沒有見到多少成效，自己如坐在火山上時時煎烤。

面對其中的特別學(xué)生，德育校長應(yīng)該啟發(fā)班主任找到突破點，即重心要放在理解學(xué)生特質(zhì)，做好學(xué)生工作，相互促進提高。主要分三步完成。

一、在了解學(xué)生時讓學(xué)生了解自己

通過咨詢“老”班主任，了解到班上需要特別注意的特質(zhì)學(xué)生情況，接受了他們提出的不少中肯建議；主動與領(lǐng)導(dǎo)和科任教師交流，他們也熱情地給“新班主任”提供了許多幫助，“新班主任”心里面慢慢有點底了，具體班級活動中對重點工作學(xué)生進行重點觀察，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，挖掘其潛能。

特質(zhì)學(xué)生由于其自身特殊性，對班主任的言行比較敏感，“新班主任”就請他們幫“新班主任”做一些不太費力的“小事”，如，讓他們在課前課后“順便”幫“新班主任”開門、拿教材、收發(fā)學(xué)生作業(yè)等，順理成章地對他們表示適當?shù)母兄x后，自然找到了一個交談的契機。事前從其他教師和學(xué)生處已經(jīng)了解到特質(zhì)學(xué)生的一些真實現(xiàn)狀和想法，但初次談話，先多問其概況，少問其詳情，多介紹自己如何解決類似問題，少談理論和說教，以解除其心理顧慮。學(xué)生在傾聽過程中，心情會漸漸放松下來，慢慢地，也能就某個片段談一下自己的情況，也了解了班主任對他并沒有歧視或其他不平等的看法。在多次小步快走式的交流中，雙方了解增多，逐漸會產(chǎn)生信任。

二、在理解學(xué)生時，讓學(xué)生理解自己

有了前面交流的基礎(chǔ)，學(xué)生慢慢會談到自己畢業(yè)后的打算，他們的成績大多并不出色，很多人對前途感到迷茫，只能籠統(tǒng)地說畢業(yè)后去當兵、打工、做生意，對未來缺乏具體的計劃和打算，家長也對他們沒抱有太多希望，覺得讀書、升學(xué)沒有多大意義，升學(xué)也沒有多少可能。在這種氛圍下，如果“新班主任”馬上從人生理想方面去做思想工作，效果不一定理想，于是，一般遵循先“談情說愛”，再講道理的原則。同學(xué)生多交流親情、友情和師生情，讓他們理解家長、同學(xué)、老師對他們的關(guān)愛，盡量減少對立情緒，避免他們自暴自棄，再以自己或自己各個時期同學(xué)在他們這個階段遇到的類似具體事例與他們進行朋友式的討論。因為師生討論的是別人的事情，他們更容易比較客觀地與“新班主任”探討，在探討中，他們對自己的前途方向和認識會漸漸清楚一些，這時再來談學(xué)生的學(xué)習(xí)目標就水到渠成了。他們在交談中能夠提出的人生規(guī)劃并不一定合乎實際，也不一定是最好的未來，但“新班主任”首先會肯定其合理成分，多列出一些理由，使其產(chǎn)生認同感，然后與其一起思考：“新班主任”們還能夠找到更好的解決辦法？能列出更多的合理理由嗎？“新班主任”能在哪些細節(jié)上做得更好？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生可以更明確自己的奮斗方向，也理解“新班主任”這樣做，是希望他們能夠有一個更美好的前途。這時，“新班主任”再指出其實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標過程中存在的現(xiàn)實問題，要求他們自己提出在班規(guī)范圍內(nèi)能夠達成的目標和時間表，做到嚴而有格，學(xué)生自然樂于接受。

三、在幫助學(xué)生時，讓學(xué)生幫助自己

學(xué)生有了明確方向后，配以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和長期的指導(dǎo)監(jiān)督非常重要。各科教師對班集體從總體上指導(dǎo)一般方法，將其內(nèi)容寫在教室后面的黑板報上，對學(xué)生個體加強重點工作，實行一對一的幫扶。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)實際情況進行方法總結(jié)，并擇其精要部分定期整理成冊，掛在教室里面單列的“學(xué)習(xí)加油站”欄目旁邊，供學(xué)生隨時翻閱、思考。

按照異質(zhì)組合，相對均衡原則將班上各類學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生實行分組，制定學(xué)習(xí)、常規(guī)、清潔等競爭規(guī)則和實施辦法，科任老師與學(xué)生雙向選擇包組輔導(dǎo)。學(xué)生在小組競爭、平時學(xué)習(xí)和模擬考試中漸漸看到了成績，重拾起信心，找到了奮斗方向。

在此基礎(chǔ)上，老師、學(xué)生、家長共同協(xié)商，制定切實可行的升學(xué)目標，劃定學(xué)生奮斗的最低“地板”和最高“天花板”，讓學(xué)生在地板上努力跳一跳，才能達到天花板。班會課、家長會更多讓學(xué)生唱主角，家長、學(xué)生對此非常贊同和支持，積極性很高。

“新班主任”與特質(zhì)學(xué)生一起成長，“實習(xí)”畢業(yè)班班主任也順利結(jié)業(yè)。家長和學(xué)生對“新班主任”這個初出茅廬的年輕班主任基本表示了認可，這也為“新班主任”能夠進一步搞好教育教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。