以單句寫作為媒，增強書面表達能力

楊菊花 （甘肅民勤縣第六中學）

書面表達能力是衡量學生寫作水平的重要指標，也是考查學生英語綜合運用能力的主要條件。當前很多初中生，面對英語書面表達，感到畏懼，無從下筆，針對突出問題，筆者以單句寫作為媒介，從寫話英語單句入手，激發學生書面表達興趣，提升書面表達能力。

一、分析常見單句寫作錯誤，強化單句寫作訓練

單句寫作主要是通過句子的表達來發展學生的寫作能力，但很多學生在單句寫作中，句子成分理解不到位、主謂不一致等問題，與學生對相關語法掌握不牢有關，也與學生漢語化表達習慣有關。如Happy is important for our healthy，句子中的主語應該是名詞形式Happiness，而健康也應該是名詞形式health。還有，一些學生對句子時態使用不當，如Mike has already forget his breakfast，其中的 forget，應該是過去完成時態forgotten。通過分析學生常見的單句寫作錯誤，關注英語單句寫作對學生書面表達的重要性。從書面表達來看，單句構成單元，是基礎，只有寫好單句，才能連句成段，集段成篇。通常，教師在英語書面表達教學中，往往因課時緊，忽視單句寫作訓練，使得學生連基本的單句表達都無法做到流暢、準確。為此，梳理單句寫作中的教學難點和薄弱環節，有的放矢地組織學生從單句寫作入手，強化單句寫作訓練，為書面表達能力形成奠定基礎。

二、加強遣詞造句規則學習，創設單句寫作機會

在單句寫作指導中，要想做到言之有物，必然需要學生掌握一定的詞匯量，對英語語言、語法等知識點熟悉，并能運用形象生動的詞匯來表達清晰的語義。初中階段，學生應掌握的詞匯大約有1500個，詞組大約250個。同時，根據各冊教材詞匯表內容，要求學生了解不同詞匯的詞性、詞型轉化及用法，能運用英語語法、語言等知識，養成良好的書面語言表達習慣。在詞匯積累方面，通過形象直觀法、示范動作法、構成法等方式，拓展學生的詞匯量，提高學生詞匯積累，為遣詞造句提供基礎。同時，面對單句寫作中的句型表達方式，教師要從基本句型表達入手，引領學生分析句子成分，了解并掌握主、謂、賓、定、狀、補等的特點，并結合具體句子，解析句子成分，明白不同句子成分在構成句子方面的作用。事實上，對句型基本知識的學習，更有助于學生了解單句寫作方法，掌握單句寫作中句子成分的語法規則，避免出錯。教師要積極創設單句寫作訓練的機會，通過組織學生展開單句寫作接龍、真心話表達等游戲，由淺入深、循序漸進地延伸不同句型的寫法，增強學生對基本句型的掌握和應用能力。

三、注重單句寫作方法滲透，提高書面表達能力

單句寫作練習指導，教師要注重不同寫作方法的滲透，讓學生認識多樣的句子表達方式，感受不同書面表達的語言技能。一方面，單句寫作要邏輯通順，語言層次規范，另一方面單句寫作要準確、無誤，能夠表達語言思想。如在一般組句方法上，要讓學生從等邏輯關系上把握語言承接；同時，在語言句式靈活性上要能夠贏得讀者的好感。當然，在單句層次性上，還要關注并列句式、復合句式的運用，強化語言表達活力，增強書面語言表達效果。書面語言表達不能僅限于單純性句子的寫作，還要多加實踐和練習。對學生英語書面表達能力的養成，教師要重視單句寫作，要關注學生在平時對詞匯的學習和積累，引領學生運用英語知識，去表達自己的想法。在具體單句寫作訓練上，教師可以根據課堂教學實際，通過不同的話題，鼓勵學生對一些句子進行仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續寫練習，讓學生從教材內容中、閱讀材料中選擇一些單句進行加工和練習，豐富學生單句寫作體驗，達到活學活用。注重單句寫作訓練的連續性，讓學生在平時加強書面語言表達練習，開發學生的語言思維，從書面語言表達實踐中習得、感悟寫作方法，讓單句寫作教學更有效。