案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

●安徽省肥東縣城關(guān)中學(xué) 張先濤

高中地理教材中的一些理論性和抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，有些教師沒(méi)有考慮到課程的發(fā)展，只是一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，要求學(xué)生背誦，這樣看上去好像教學(xué)進(jìn)度很快，實(shí)際上教學(xué)效率并不高。由于教學(xué)方式的單一和教學(xué)內(nèi)容的枯燥，許多學(xué)生開(kāi)始對(duì)地理產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致自身的地理水平也逐漸下降。為了解決這些問(wèn)題，案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。它以實(shí)際案例和具體的事物為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合理論和實(shí)踐進(jìn)行思考，從而使他們真正掌握地理知識(shí)，開(kāi)闊視野。在本文中，筆者結(jié)合自身的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了三種運(yùn)用案例教學(xué)的方法。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛

地理作為一門與實(shí)際緊密結(jié)合的學(xué)科，教師的教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)跟上課程發(fā)展的步伐。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一工具，一直占據(jù)著課堂的重要地位。但只以課本為中心的教學(xué)不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)在一定程度上打擊他們學(xué)習(xí)地理、參與課堂的自信心。科技發(fā)展日新月異，而多媒體在教學(xué)中的普遍應(yīng)用不僅提高了教師的教學(xué)效率，還使得原本單調(diào)的課堂變得活躍、生動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，板書和教材雖然承擔(dān)著重要的傳授知識(shí)的作用，但其形式過(guò)于單一，容易使學(xué)生感到枯燥、無(wú)聊，而多媒體技術(shù)便有效地解決了這一點(diǎn)。學(xué)生們可以通過(guò)具體、生動(dòng)的圖片或視頻等，了解到許多地理知識(shí)的原貌，并將其與自己之前學(xué)到的知識(shí)相結(jié)合，這樣不僅可以提高學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的能力，還能幫助他們將所有地理知識(shí)點(diǎn)連成一條線，從而建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》時(shí)，為了讓同學(xué)們能更加清楚地知道地球的水資源是如何循環(huán)的，我運(yùn)用多媒體設(shè)備，制作了一個(gè)水資源循環(huán)的動(dòng)畫。通過(guò)觀看動(dòng)畫，學(xué)生不僅記住了水資源在各個(gè)階段的形態(tài)，還懂得了保護(hù)水資源的重要性。

二、結(jié)合生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，它雖然是一種客觀規(guī)律，但這種規(guī)律與我們的生活息息相關(guān)。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助他們更好地理解知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中結(jié)合生活案例，使學(xué)生與地理之間的距離越來(lái)越小，最終讓他們愛(ài)上地理這門學(xué)科，并愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。例如，筆者在教學(xué)《城市化》一課時(shí)，就先讓學(xué)生回憶了自己現(xiàn)在的生活與小時(shí)候的不同，如電視機(jī)變大了、家電越來(lái)越多了、娛樂(lè)方式逐漸從實(shí)際轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，等等，從而讓他們真切體會(huì)城市化帶來(lái)的影響，幫助他們更好地理解書本中的內(nèi)容。此外，教師除了可以在課堂上引入一些具體的生活案例外，還可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)，提高他們理論與實(shí)際的結(jié)合能力，從而真正提升自己運(yùn)用地理的水平。

三、總結(jié)經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生思考

高中不僅是學(xué)生充分吸收知識(shí)的階段，也是他們備考大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，為了提高學(xué)生的做題能力，教師除了在日常教學(xué)活動(dòng)中引入生活案例外，還應(yīng)當(dāng)分析經(jīng)典例題，使學(xué)生在思考的過(guò)程中提高自身的地理知識(shí)水平，提高思維能力。對(duì)于選擇題，教師應(yīng)當(dāng)做到每一個(gè)選項(xiàng)都認(rèn)真講解，使學(xué)生真正理解出題人的出題意圖、所考查的知識(shí)點(diǎn)，以及今后做題過(guò)程中應(yīng)該避開(kāi)的陷阱等；對(duì)于地理綜合題，教師應(yīng)當(dāng)從題意開(kāi)始逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，并不斷幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的目的。經(jīng)典例題的總結(jié)不只在于它的題型，更在于它所包含的知識(shí)點(diǎn)。所以，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)和易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專門分析，使學(xué)生在對(duì)比中對(duì)知識(shí)的掌握更加清晰。例如，筆者在教學(xué)與《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》一課有關(guān)的經(jīng)典例題時(shí)，就將每一類型的地域向?qū)W生做了清晰、充分的解析，并結(jié)合許多課外知識(shí)，幫助他們理解和記憶。

綜上所述，采用案例教學(xué)法不僅可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，還能幫助他們解決實(shí)際的問(wèn)題，從而提高自身的實(shí)踐能力。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)擺脫單一的教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，采用新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。