剖析教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量
——以中學地理教學為例

●四川成都市石室天府中學 覃紹均

教學是一門由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)性的藝術(shù)，而且是一門慢的藝術(shù)。教學改革的方式方法很多，我認為，把控好每一個教學環(huán)節(jié)，是我們提高教學質(zhì)量的根本。如何提高教學質(zhì)量呢？這需要師生雙方的有效溝通，從而形成合力，把握好每一個教學環(huán)節(jié)。

一、課前預(yù)習的重要性

對于學生來說，在課前進行預(yù)習是很有必要的。預(yù)習并不是要對重難點進行突破，而是要對重難點有一個宏觀的了解，做到心中有方向。課前預(yù)習的時間極其有限，一般控制在5分鐘以內(nèi)。高一文理分科前有九個學科，即使文理分科后還有六個學科，科目多，教學任務(wù)重。所以，課前預(yù)習的時間要嚴格控制。課前預(yù)習時要構(gòu)建一個簡明的知識框架，這就是課前預(yù)習的真正目的所在。

二、上課禮儀

強調(diào)上課禮儀的目的是要將學生從休息狀態(tài)調(diào)整到學習狀態(tài)，教師在短暫的時間里要有較好的洞察力。若發(fā)現(xiàn)學生精神狀態(tài)不佳，教師應(yīng)當給其一個警示，讓學生自我調(diào)整。但是，教師如果在每一節(jié)課上都發(fā)現(xiàn)了類似的情況，就應(yīng)該思考問題產(chǎn)生的原因：是不是教學風格不夠吸引人？

三、學生的思考

教師在教學中應(yīng)讓學生的思維始終圍繞整個教學重要環(huán)節(jié)，一針見血，目標明確。學生在整個思維過程中，要思路清晰，以免在不經(jīng)意間曲解一些基本的概念。

例如，在初中地理教學過程中，介紹死海時，為了對該知識點進行思維擴展，教師讓學生思考問題：世界上還有哪些地方叫海卻不是海呢？一個學生聽后，馬上給出答案：上海、青海、珠海。這讓教師頗覺驚訝。

教師提出這個思考題(預(yù)設(shè)答案：咸海、里海)，目的是讓同學們明白咸海、里海與死海是同類型的，名稱雖然是某海，但本質(zhì)上卻只是一個內(nèi)陸咸水湖。由于教師的設(shè)問不嚴密，指向不夠明確，導(dǎo)致學生在回答問題的過程中，不經(jīng)意地把概念偷換或誤解了。若教師在這一教學過程中，提高設(shè)問的嚴密性，或許諸如此類的事就不會發(fā)生了。

四、教師提問

在整個課堂教學中，教師可以提出一些較難的問題。第一，它可以考查學生的學習情況；第二，它有利于使學生認識到不足，從而使學習更有針對性。相對簡單的問題可以留給層次較低的一些學生。教師對提出的問題要有明確的解答，不可含糊而過。

五、教師講授

講授是一種傳統(tǒng)而又普遍的授課方式，這種傳統(tǒng)的教學方式需要我們?nèi)ジ镄拢皇欠艞墶＞同F(xiàn)階段而言，在中學的教學教育活動中，講授仍然占有極其重要的位置。講授時，教師的思路要清晰，不可“以其昏昏使人昭昭”。講授時的語氣要鏗鏘有力，教師也要盡量把肢體語言恰當融合穿插其中。

六、師生互動

師生互動要有一定的針對性，要注重效率。在課堂教學中，師生進行一對一互動時，其他學生也需要同步思考。一對一的交互方式，比較有針對性，這種互動在普通課堂上更為常見。一對多的互動，因為涉及的人數(shù)過多，不容易被教師控制，缺少針對性，所以，教師要盡可能少地采取這種互動。在整個互動過程中，教師應(yīng)及時、合理地評價學生。

在師生互動環(huán)節(jié)，非常重要的一點就是要注重眼神的交流。教師在互動過程中的眼神應(yīng)該充滿和善、信任、鼓勵和期待。這樣，學生才能打消顧慮，敞開心扉。在互動過程中，師生的語言要力求簡潔，要用精練的語言表達豐富的內(nèi)容。

總之，要提高教學質(zhì)量，師生雙方要多進行有效溝通，從而形成合力，把握好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。