借力：讓班級管理活水不斷

李建梅 （江蘇南通市永興小學）

班級管理就如同一方良田，引進各方活水，才能使得田地豐茂。班級班務事無巨細，班主任樣樣上手，精力是有限的，要智慧地借取多方的力量，才能更好地達成教育目標。

一、給孩子展示自我的天地，以點帶面共同發展

倘若孩子是一棵棵幼苗，我們不是以一棵樹的形象告訴他們“孩子，應該這么長。”而是給孩子一片土地，為他們搭建平臺，讓有思想、有作為的學生發揮自己的特長，引領學生不斷地進行自我教育，形成積極的心態，展現最好的自我，帶動全班共同發展。

我在班會課與活動課上積極地為學生創設表現的平臺，開故事會、兒歌朗誦會、讀書推薦會，參加江海小記者活動。甚至語文課回答問題，我都盡量把機會拋向每個學生，以期待的目光去鼓勵孩子，漸漸地學生會開班會了，會自己出手抄報了，會協助老師出好黑板報了，能在豐富的活動后養成及時寫作的習慣了，作品還頻頻獲獎，敢于競選班干了，能在臺前娓娓地表達自己情感了，在教師鼓勵下三年級就能把自己看到的，想到的用自己的語言，再加上平時的積累寫成篇幅較長，文字優美的文章了。孩子們的作文屢屢獲獎、發表，市級乃至國家級。讓孩子展現最好的自己，并且在活動中成長，在收獲中前進，引領班級共同進步。漸漸地，班級活動，孩子們從編排節目、寫串聯詞到選主持人，都是孩子們一手操辦的。想看看孩子們是怎么進行的嗎？他們采取分組形式，哪個小組愿意先演報告主持人，主持人臨場發揮。孩子們自如的樣子，孩子們自信的表達，讓我大開眼界。他們表演的小品也令人捧腹大笑；他們的課本劇是那樣的逼真動人；他們的感觸是那么生動形象，孩子們的心是那樣靈，眼睛是那樣亮，社會上的不良現象被他們的漫畫般地加以諷刺，真是人小志不小。

這樣挖掘孩子們的潛力，樹立他們的自信，讓每個人的優點在教師搭建的平臺上得以發揚光大，以點帶面共同發展。

二、給家長創設舞臺，創造多樣借力機會

1.家長進課堂，技能分享，豐富孩子的知識

讓家長走進課堂，豐富孩子們的知識。不僅能促進學生與家長之間的互動，還能讓家長體驗到教師工作的不易與艱辛。

我們學校每年都會開展家長課堂，把家長請進課堂，跟孩子們一起學習互動。經了解，我們班金欣欣媽媽擅長做甜品，請她進課堂。金欣欣媽媽帶來的一堂甜品制作課——制作木糠杯。金欣欣媽媽為此還精心準備了精美的PPT，讓孩子們直觀地看到步驟，讓孩子們自己動手打碎餅干、打發奶油和煉乳，一層隔一層地在紙杯里鋪上奶油和餅干碎末，在最上面一層裝飾上自己喜歡的自帶水果，這樣木糠杯就制作成功了。孩子們吃著自己親手制作的甜品，美滋滋的，而且對于自己的勞動成果記憶深刻，真正變成自己的技能，學到平常課堂中學不到的技能。

2.家長協商參與活動，親子互動，共同成長

在班級活動中，學生家長是一個不可忽略的方面，可以家長協商參與互動。

“春季體育嘉年華運動會”上，有個人項目、親子項目、團體項目，家長們自覺組成合作隊，利用每天的晨練時間，積極鍛煉，家長的團隊項目，因為大家意識到只有團結互助，積極訓練，才能贏得良好的成績，才能增強體質。每次我班的盧依諾、劉好等家長主動請纓，組織參賽家長操練“鼓動人生”，她們說：“李老師，你忙你的，我們早起組織練習。”家長們每天都準時來練習，所以每每早晨，操場都會出現我們班親子合作，家長團隊合作的互助感人場面。但凡有活動，家長們也會自覺組織起來，孩子們受影響也自覺形成了一批批互助隊。所以說，每次的江海小記者活動，其他教師都會說，你們班組織有序，家長積極。

3.利用家委會規范群內言論，營造積極和諧的班級氛圍

現代化通信手段層出不窮，如微信群、微博、郵箱、家校通等，手段越多，出現的情況也就越繁雜，如何利用這些手段來規范言論，營造積極的班級氛圍呢？這就要借助家委會了。

布置圖書角需要孩子們積極捐獻圖書，可是陸媽媽就不樂意了，馬上班上的單媽媽就在群里發聲：“上學期，李老師還把她自己家珍藏的十幾本圖書搬到班級，以供孩子們分享閱讀，分享也是一種快樂、一種成長?！北R媽媽也立馬跟進：“理解并支持老師的做法，聽聽孩子的心聲，懂得感恩和分享也是一種快樂！”一時間，家委會在群內積極的呼聲，不需要老師過多的解釋，就利用家委會規范了群內言論，營造了積極和諧的班級氛圍。

現今的教育對于教育者的要求越來越高，僅憑一己之力是難堪重負的，要求我們要學會借力，借學生之力、借家長之力，真正體現學生家長主人翁的意識，給他們創造機會，參與教育，通力協作。