把班會讓給學生

唐山市豐南區(qū)銀豐學校 付雪蓮

新課改強調以人為本。班會課更要強調以人為本，突出學生的主體地位。所以每個班主任都應當通過不拘一格的班會形式，充分調動學生的積極性，促使學生最大限度地關注社會、關照自我，進而獲得真實的情感體驗和心靈觸動，達到最佳的德育效果。而“把班會讓給學生”，讓學生自主策劃、設計、搜集信息、組織、主持，教師退居幕后，適當指導，既讓班主任輕松，又能讓學生得到鍛煉、獲得教育，也不失為一種好方法。

結合全局 明確主題

班會是對學生進行思想教育、激勵學生奮發(fā)向上的特殊“課程”，所以主題一定要明確，并且要盡量符合學校、學生的實際。為了讓班級的活動和學校的主題德育活動保持一致，班主任最好在每學期初讓學生對學校政教處安排的班會主題事先有所了解，使他們在開展自主班會時能盡量結合學校的安排。當然各班也可以根據(jù)班級的實際情況以及新發(fā)現(xiàn)的問題確定班會主題。這樣，既能完成學校的德育要求，又貼近學生的實際，符合學生的身心特點，一舉多得。

知人善用 各盡其才

要想讓學生真正自主地把班會開好，新學年開學初，班主任就要多方面了解學生的特點、性格、特長，給他們較準確的“定位”，有分工、有培訓。比如，組織能力強的學生，可以委以“統(tǒng)攬全局”的重任，負責統(tǒng)籌安排及階段性檢查、督促；“點子多”有創(chuàng)意的學生，可以結合主題進行策劃、設計活動方案；表達能力強、機智靈活、落落大方的可以做主持人；有表演才能的可以做貼近主題的表演；其他人可以搜集資料、編寫稿件、準備道具、后勤服務等等。當然，在初期實踐中，班主任要對有不同任務的學生進行針對性的培訓，讓他們知道自己分管的“工作”是什么，怎么做。這樣，根據(jù)學生的特點來定位他們的角色，加上老師的適當指導，不僅能最大限度地調動學生參與的積極性，而且組織起來也會事半功倍。

獎勵跟進 激發(fā)熱情

班會課是針對班上所有學生的，要保證每一位同學都能以高漲的熱情投入到班會活動中，并都能從中受到教育、得到啟示，還要建立相應的獎勵機制。班主任可以根據(jù)主題內容的選定、學生的分工、班會課上所有成員的表現(xiàn)等，設立不同的獎項。如“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表現(xiàn)獎”“最佳主持獎”“最佳組織獎”等等，并給予加星獎勵（與班級每個同學的每月評星制掛鉤）。有了這樣的激勵，同學們參與班會課的積極性和主動性就更高了。

另外，班主任把班會的自主權交給學生后，不能不聞不問，而要自始至終默默地關注班會的進展情況，充分了解學生的想法、觀點，班會的設計方案以及方案的可操作性，要適時適度地給予指導，以保證班會順利進行。

把班會讓給學生，讓班會成為學生自主教育、自我管理、展示個性、品嘗成功的樂園，既滿足了學生的需要，又培養(yǎng)了學生的才能，真正實現(xiàn)活動生動、活潑地開展。同時也增強了班級的凝聚力，對推進班集體建設起到積極的作用。